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最大的书教学设计公开课优秀(十四篇)

2023-07-11其他范文下载文档

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

最大的书教学设计公开课篇一

板书:书

师:大家平时喜欢看书吗?(“喜欢”)

最喜欢看什么书?(学生畅所欲言)

看来同学们都非常地爱读书。著名文学家高尔基说过,书是人类进步的阶梯。是的,“读一本好书,就象和许多高尚的人谈话”,书能带我们环游世界,能让我们在知识的海洋里尽情地遨游。今天,咱们要和一个叫川川的小朋友一起,去读一读《最大的“书”》。

1、自己读一读课文,把字音读准确,如果碰上了不认识的生字宝宝,就作个记号,可以向身边的人求助。(教师巡回指导、答疑)

2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段,圈出了生字宝宝,学习习惯真不错!这样吧,把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴,并且告诉他们,你是在哪里认识它的。(教师巡回指导、了解学生的生活积累和识字情况。)

刚才很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝,咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗?你想请谁出来?大声地叫出它的名字!(根据学生的发言调整以下三个环节的顺序)

1、这一课还有哪些形声字呢?找一找。(教师板书形声字)

2、能读准确吗?开火车读卡片,扩词训练。

1、看见形声字宝宝和同学们见面了,有几个字宝宝呀,也想快点出来。(生字卡片一起出示会意字)认识它们吗?

2、(学生争相举手)这么多同学认识它们,那老师想来考考大家,请你根据每个字宝宝的样子,编一个小故事或者用形象记忆法让我们迅速地记住它们,能做到吗?比一比,哪个组的同学最会开动脑筋!(谁的办法好就给该组贴上一颗“智慧星”,星星上写着这个字。)

1、还有几个顽皮的字宝宝老是不肯出来见我们,平时它们也很少跟我们打招呼,是哪几个呢?我来叫它们的名字,请你在手中的生字卡片里面找出来,并且象我一样,把它读三遍。

2、全找出来了,真棒!用你手里这几张卡片,和你的同桌开火车读一读。

3、这些字宝宝跑到老师的转盘里躲起来了,想抓住它们吗?比一比,看哪个小组的同学抓得准,在课文里找出它藏在哪个句子里,读出来。(读的好的组贴上一颗“朗读星”,星星上写着这个字)

这么多生字全都认对了,看来同学们识字的本领又提高了,咱们最后一次和他们打打招呼吧!(齐读一遍生字)

最大的书教学设计公开课篇二

1.认识“质”、“勘”等10个生字,会写“底”、“刨”等12个字。

2.正确、流利地朗读课文。

识字、写字。

环节 教师活动 学生活动

一、以“书”导入 1师:(板书:书)请同学们看黑板上写着什么字?你都见过什么?(给书加引号,板书:最大的)

2、这个课文题目和我们以前学过的课文题目有什么不同? 齐答:书。

说说见过的书。

齐读课题

发现课题带引号。

二 、初读课文,学习生字。

1、出示阅读提示:一边读一边标出自然段的序号,圈出生字,借助拼音读准字音,读通句子。

2、学习生字

(1)(出示生词)谁愿意当小老师带领小朋友读读这些生字词呢?

(2)开火车读生字词。

(3)(出示地质勘探队员的图片)认识地质勘探队员是做什么工作

字理识字:岩、印

实物识字:册

反义词识字:厚 ,你能说说什么厚,什么薄吗?

联系上下文和生活识字:痕。

给“煤”找朋友。

出示课文中川川问的那些问题,体会川川是个爱问的孩于,总爱把问题问清楚,问明白,理解“刨根问底”的意思。

变魔术认识“刨”字。学了这么长时间,我们来放松一下,老师给大家变个小魔术。(依次出示“泡”、“饱”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)说儿歌,你也给“刨”字编个顺口溜吧。

说一说:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏,理解“宝藏”的意思。

(4)指导写字。

1.出示要写的字“刨”“底”,小朋友,请你

仔细观察:你发现了什么?写时要注意什么?

2.小朋友,你能把带有这个笔画的字写好吗?

请你田字格里写一遍。

3、反馈、评议

自由朗读课文。

指名领读生词

开火车读生字

看图片

能说出相册、集邮册。

说一说

说带“痕”的词语

组词。

找、读川川问的那些问题。

认读生字。

抽生回答

说一说

发现问题,回答。

练习书写。

评议

三、朗读课文

1、小组合作朗读课文,把课文读正确、流利。

2、比比那组读得好。

3、读儿歌:川川去爬山,认识了地质勘探员。 勘探员叔叔本领强,能把岩石当书看。

一册一册细细翻,厚厚的“书”里藏宝藏。

雨点的脚印叫雨痕,波浪的足迹叫波痕,

煤炭铁矿哪里藏?刨根问底是好样! 组长分工,合作读课文。

赛读

指名朗读儿歌,了解课文内容,巩固生字。

四、总结

通过学习,咱们把一篇长长的课文读成了一句话,这是一本最大的“书”,下节课,咱们要翻开这本书,去探索其中的各种奥秘。

认真听

最大的“书”?

刨 底

中午放学了,我和几名同学一起回家,我们走着走着忽然看见一位阿姨的芹菜掉了,我赶紧走上前去,把芹菜见捡了起来。旁边的人都夸我是个好孩子。有人说:“这孩子真好。”还有人说:“现在这样的孩子很少见。”我心里美极了。然后,旁边的同学生气地说:“你为什么要捡?”我争着说:“我为什么不能检?”“本来我想捡的。”看吧,好事人人都可以做,我们俩不就是个例子?我们俩争着做好事,是不是只得你学习?我希望你也多做一些好事,向雷锋同志学习吧。也做一个见义勇为的好少年吧。

今天,我做了一件好事,帮助一位老奶奶过了马路。

下午,我去新华书店看书。出了家门,我蹦蹦跳跳一路小跑着,不知不觉就到了我们学校西边的十字路口。当我正要过马路时,突然看见一位老奶奶摇摇晃晃地准备过马路,我放慢了脚步,心里想:要不要过去帮帮这位老奶奶呢?嗨!助人为乐嘛,而我又是一名少先队员,应该过去帮帮她。

我连忙跑过去,对老奶奶说:“老奶奶,我扶您过去吧!”说着两只手扶着老奶奶的胳膊,趁着绿灯,一步一步慢慢地走过了斑马线。过了马路,老奶奶对我说了好几声谢谢!我摇摇头说:“不用谢,老奶奶您一路走好。”说完我又急冲冲地赶向新华书店。

此时我心里觉得很高兴,因为我做了一件好事。

有一个星期天,我学二胡。在公交车上,看到了一个小弟弟在自己的座位上安安稳稳的坐着,这是一位老奶奶拄着拐杖上了车,匆匆忙忙的投了一元钱。投完罢,便慢慢地向中间走去,车刚开动,老奶奶一个不稳,险些摔倒。只见那个小弟弟向那个老奶奶晃晃悠悠地走去,拉了拉老奶奶的衣角,用稚嫩的声音像老奶奶说:“奶奶,这里有座,您来坐吧。”说完便用手指了指那个方向。老奶奶笑了笑:“没事孩子,你去坐吧,奶奶站得住。”说完并用手摸了摸那小弟弟的头。这一个温馨的一幕,让我们都看呆了,等回了神,大家都纷纷给老奶奶让座。我急忙向老奶奶那里走去:“奶奶,上那里做吧,我快要到站了。”待老奶奶在那个座位坐下时,我才放心的到下车口站着。

下车以后到现在,我始终都没见过那个小弟弟,也从来没忘过那个小弟弟。现在我的身边也出现了许多乐于助人、尊老爱幼的事情,所以,真的好谢谢雷锋叔叔。

最大的书教学设计公开课篇三

1、会认10个生字,会写12个字。

2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:入角色朗读,读好人物的语气。

自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

投影仪、生字卡片。

两课时。

一、导入

1、出示课题:最大的“书”。

2、生读课题,质疑。

二、初读课文,识记生字

1、读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。

2、勾画喜欢的词语、不懂的字词。

3、学习生字:

⑴ 和同伴说说你已经认识了哪个字,是怎样认识的?

⑵ 全班交流。

⑶ 游戏识字。

⑷ 和同桌合作朗读课文,争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。

⑸ 说说自己帮同桌纠正了哪个音,全班对这些音节再读一读。

三、写字指导

半包围结构的字:“厚”字上下都无点,而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五”。“印”字右边是单耳,不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁,要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。

四、质疑

读了课文有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?

对于学生提出的字词。可以当场叫学生补充理解。

一、复习检查认读词语

认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底

二、朗读感悟

1、针对上堂课提出的问题,让学生在读中悟,在交流互动中有所得:

⑴ 自由读。你在文中能解决同学们的哪些问题。

⑵ 小组交流。

⑶ 全班交流,互相补充,教师相机点拨。

2、演中悟:

⑴ 同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读,熟悉人物的语言特点。创编动作。

⑵ 朗读展示。

3、猜中想:

你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你想学他吗?

三、积累运用

1、看看课后“我会填”中红花里的字,你发现规律了吗?你会填吗?

如:宝石──石头 化石──石英 高山──山岭

大山──山川 大地──地球 土地──地图

2、问句:

⑴ 哪里有书啊?

⑵ 这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

⑶ 这能说明什么呢?

3、感叹句:

⑴ 它们都是字呀!

⑵ 太好了,太好了!

⑶ 你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!

四、实践活动

课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时,深有感触地说:“真没想到!”实际上,让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍,办一期“奇妙的大自然”班刊。

神奇的自然界是一座巨大的知识宝库,这篇课文内容对学生极富有吸引力。所以在教法的选择上,采用了质疑,小组探究,全班交流的方法,课堂气氛活跃、高潮迭起。但令人担忧的是在小组合作中,很多学生以自我为中心,不会欣赏别人。当我叫一名学生回答问题时,就会有很多学生失望的叫喊声,很不甘心坐在位置上,如果不及时指正,就势必一节课由着性子随心所欲,“小皇帝”的本色表现无遗!看来在以后的教学中,一定要狠抓“ 学会聆听、学会宽容、欣赏他人”的良好学习习惯。

最大的书教学设计公开课篇四

1 你们读过哪些书?书是人类的朋友,今天老师带领大家再去认识一位新朋友,来读一本最大的书。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。

2 读了课题,你有什么新发现?有什么问题要问题?(这是一本怎样的书呢?)

3 快点打开书认真的读课文。遇到生字新词按照课下注音多读几遍。

1、小黑板出示词语,指名认读,集体纠正。

地质 勘探 岩石 一册 厚厚的脚印

雨痕 煤炭 宝藏 铁矿 刨根问底

学习多音字:藏

学习生字――

2、开火车朗读课文。

1、这本最大的书上为什么要加双引号?板书岩石

2、指导学习岩

出示卡片认读,组词,造句,识记方法,书写要领。教师板演,学生书空。

3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象?为什么?

刨根问底是什么意思?

(寻根究底 就是无论如何都要问个清楚.... 就是打破沙锅问到底的意思)

4、这本最大的书是岩石,你奇怪吗?川川奇怪吗?让我们奇怪的问问。

出示问话,指名读,读出问话的语气。叔叔,您在看什么?

5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题?出示叔叔的话,指名读。(高兴的语气)

6、这本书里有什么?

7、有字(板书:字)。叔叔是怎么说的?理解矿物

出示对话,指名读。(高兴的)

8、你看,这一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?换种说法理解。

9、有画(板书画)。叔叔是怎么说的?出示对话,指名读。(更高兴)

10、理解:鱼化石。

11、岩石上的图画能说明什么?

12、指名板演陆地变大海,大海变高山的平面图。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。

13、为什么会有这样的结果呢?出示我知道,齐读。

14、岩石这本书的作用大不大?出示叔叔的话。指名读。理解省略号的用法,还有什么用处?

15、川川了解了这么多,高兴吗?大家一齐高兴的读。出示课文最后一段。

1岩石上有( ),有(),还有()。

2课题中最大的书是什么?

3你喜欢书中的谁?为什么?

大自然是一本最大的书,它永远也读不完。让我们从现在开始,努力学习,将来去揭开大自然更多的奥秘吧!

小朋友们,我们的大自然,我们的地球就是一本巨大的书,里面蕴藏着无穷无尽的奥秘,许许多多宝贵的资源都在等待你们去发现,去研究,此时此刻的你,想说些什么?

在这堂课结束之前,老师要向大家推荐几本书来阅读:《地球秘密探奇》和《十万个为什么》。

最大的书教学设计公开课篇五

课前准备

1、生字词卡片。

2、化石和矿石标本。

3、学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。

第一课时

导入新课

1、启发谈话。

你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗?今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。

2、自读课文,初步感知内容。

学生认真地阅读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,碰到难读的句子多读几遍。

3、揭示课题,说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人?结合理解“勘探队员”。

朗读感悟

1、指名分段朗读课文。

(在学生朗读过程中注意纠正错误的读音,指导读通难读的句子,直到把课文读正确,读通顺)

2、分角色朗读。

(老师读叙述的语言,男生读“叔叔”的话,女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读)

分组读议

学生各自默读“叔叔”说的话,想一想下面几个问题:

1、“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”?

2、为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢?

3。你知道读这本岩石书有什么用吗?除了书上说的,你还知道别的用处吗?

在自读的基础上,小组内交流各自的思考结果。

汇报交流

1、各小组派代表在班上交流学习结果,老师随机引导学生朗读有关课文内容,理解“雨痕”“波痕”等词语。

2、默读“我知道”,读后在小组里说说自己读懂了什么。

最大的书教学设计公开课篇六

会认读“质”等10个生字,会写“册”等12个字。

正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

激发探索自然知识的兴趣。

生字词卡片。

化石和矿石标本。

学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。

你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗?今天学习的.一篇课文就能帮助我们解决这个问题。

自读课文,初步感知内容。

学生认真地阅读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,碰到难读的句子多读几遍。

揭示课题,说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人?结合理解“勘探队员”。

指名分段朗读课文。

(在学生朗读过程中注意纠正错误的读音,指导读通难读的句子,直到把课文读正确,读通顺)

分角色朗读。

(老师读叙述的语言,男生读“叔叔”的话,女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读)

学生各自默读“叔叔”说的话,想一想下面几个问题:

“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”?

为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢?

你知道读这本岩石书有什么用吗?除了书上说的,你还知道别的用处吗?

在自读的基础上,小组内交流各自的思考结果。

各小组派代表在班上交流学习结果,老师随机引导学生朗读有关课文内容,理解“雨痕”“波痕”等词语。

默读“我知道”,读后在小组里说说自己读懂了什么。

地质 勘探队员 一册书 厚厚的 岩石

刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 波痕

边读边思考:从“叔叔”说的话里,你懂得了什么知识?(读后先小组交流,再全班交流)

学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。(也可以由老师提供,学生阅读和传看)

读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗?

复习本课要求认识和要求会写的字。

启发学生运用不同的方法记住字形。(还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字,是怎么认识的)

边利用课件演示要求会写的字的笔顺,边指导书写。(注意提示笔画、部件在田字格中的位置)

学生写字,老师随机指导,组织评议。

绿色情报员

植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。

一大早,小燕子刚飞出去,就被小桃树拦住了。

“你能干什么?”燕子问。

“我能预报农时。”桃树对小燕子说,“我一开花,农民伯伯就得忙着种谷子。”

“好,算你一个。”燕子说。

小燕子飞过一片胡杨树林,胡杨树叫住了她。小燕子问:“你有什么本领?”

“我能报告地下水。”胡杨树说,“不信,顺着我的身子挖下去,准能找到地下水。”

这时,山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以报名当土壤化验员。”

小燕子有点儿弄不懂,篦子草说:“我们喜欢长在钙质土壤中。”“噢,原来是这样。”小燕子话音刚落,那边的蓝玫瑰又说话了:“我也能做情报员,我的脚下就有铜矿哩!”

“花朵能报矿?”小燕子掏出小本子记下,“还有什么花有这种本领?”蓝玫瑰花说:“七瓣莲能报锡矿,蝴蝶花能报锌矿。”

忙了一天的小燕子高兴极了。这一天,她增加了多少知识呀

最大的书教学设计公开课篇七

神奇的大自然是一座巨大的知识宝库。在地质勘测队员的眼中,岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印,有波浪奔腾的足迹,有丰富的矿藏,还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁,大陆的沉浮,都在这本最大的书里。

1、会认10个字,会写11个字。

2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

1、读课题,你发现了什么?有什么问题吗?

2、请同学们打开课本,我们一起去课文中寻找答案吧!

1、自由读文,勾画生字及喜欢的生词。

2、和同桌交流认识了哪个字,是怎么认识的。

3、把自己喜欢的生词说给桌听,并说说喜欢的理由。

4、全班交流,把学习的字词的好办法介绍给大家。

5、同桌间用生字卡片互相抽查。

6、找合作伙伴读课文,把字音读准,把课文读通顺。

7、回报自读,分段轮读,互相纠正。

1、自由读:

“叔叔”为什么把岩石称作“书”,这本“书”有什么用呢?请赶快读一读吧!

2、伙伴对读:

和伙伴合作读“川川”和“叔叔”的对话,再说说你学到了什么?

3、读中悟:

⑴ 出示文中的问句和感叹句,指导读好这些句子。

⑵ 进入角色读课文,教师巡回指导,提示读好人物的对话。

⑶ 表演读,进行评议。

⑷ 四人小组合作演一演。

提示:

① 熟练对话,体会人物的语言特点。

② 爸爸在文中一句话也没说,可以给他设计动作。

⑸ 评一评:哪个角色演得好,为什么?

1、你能猜出川川长大后干什么吗?说说你的根据。

2、你认为这本最大的“书”有趣吗?怎样才能和叔叔一样,读懂这本“书”呢?

“我会填”(引导发现规律,适当扩展)

1、收集当地的一些岩石标本。

2、读《自然百科全书》,把读后的体会说给家长或同学听。

最大的书教学设计公开课篇八

(一)知识与能力:

1、会认10个生字,会写12个字。

2、有感情地朗读课文,读好人物对话。

3、了解地质方面的有关知识。

(二)过程与方法:

通过自主、合作、探究来理解课文内容,在理解基础上练习分角色朗读。

(三)情感态度与价值观:

激发学生探究自然知识的兴趣。

识字、写字,有感情地朗读课文,读好人物对话。

认识岩石这本大“书”,初步了解地质方面的有关知识。

课件

80分钟

精读课

一、导入:

通过上节课的学习,我们知道岩石就是“书”啊!你们看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?(出示课件)

川川听了叔叔的话,头脑中出现了许多小问号,同学们,你们奇怪吗?那你们有什么问题吗?

学生质疑。

二、学习58自然段

1、是啊,这本书中到底有什么呢?让我们和川川一起到书中找答案吧!同学们打开书(端正姿势)

2、读58自然段,边读边想:岩石这本书中有什么内容呢?

3、读课文,其余同学继续思考刚才的问题。

4、汇报。学生结合文中有关的语句进行回答。

5、我们书中的字和画经常见到,那岩石上的字和画是什么样的呢?想不想看一看。(打开书看插图)从这本岩石书中你发现了什么?(学生汇报)其实岩石上的字和画还有很多很多呢!想不想看一看?(出示有关岩石的课件)欣赏了这些岩石“书”上的字和画,你有什么感觉?(有趣)

6、多有趣的岩石啊!那川川和叔叔的对话你能读好吗?

步骤:①再来读一读58自然段,想想川川和叔叔的话该怎么读?练习读好每一句话。

②同桌之间分角色读,看你们谁读得好。

③指一组同学读,其余同学听,他们谁读得好,为什么?

④评读:(川川的问话;叔叔的答话;画的有趣)

⑤练读,指名分角色读。

三、学习910自然段

1、这本书中的字和画能说明什么呢?同学们想不想知道?(想)快读读第10自然段,你读好了就会弄懂了。

①指名说:能告诉我们什么?

②出示课件(动画)

③同学们想不想把这段读好?(练习指读范读指读)

2、地球爷爷就像个魔术师,在几亿年间就发生了这么大的变化,这些都是谁告诉我们的呀?那让我们再来读一读9、10自然段,看看你能不能把它读得更好(指名)

间休:是啊,时间就像个小马车一样在不停地奔跑,随着时间的流逝,地球有了这么大的变化,现在请同学们起来跟老师一起做动作。

四、学习1113自然段

1、刚才,我们和川川一起读了岩石书中的字和画,那读了这本岩石书有什么用呢?川川总爱刨根问底,想问个明白,同学们,你们愿意帮助川川解决这个问题吗?

2、现在,你就是叔叔了,快来读读第12自然段,等一会来告诉川川吧!(生读)

3、哪位叔叔愿意告诉川川呢?(生说)师提醒省略号的作用。

那你们知道,读了这本岩石书,还能帮助我们找到哪些宝藏吗?(生说)

4、是啊!找到很多很多,所以说这本书的用处可大哩!谁愿意当叔叔再来读一读这段(指名齐读)

5、川川听了叔叔的话,高兴极了,那我们和川川一起学了这么多的知识,你高兴吗?那请你高兴地来读一读最后一段(练习指名朗读)

五、总结

1、同学们,川川读懂了这本岩石“书”,知道了书中有字和画能告诉我们地球爷爷发生了巨大的变化,而且还知道读懂了这本岩石“书”,能帮助我们为祖国找到更多的宝藏。所以说,这岩石书真是一本(齐读课题)

你读懂了吗?你读懂了什么呢?快把你的收获和同桌说一说吧(交流,指名)

2、同学们,想不想再来翻翻这本最大的“书”?(男女生分角色齐读,师旁白)

3、你能猜猜川川长大以后想干什么吗?

4、师总结教师告诉大家,大自然其实是一本读不完的书,这其中有很多很多的奥秘呢!老师希望大家长大后和川川一起走进大自然,去了解其中更多的知识,好吗?

六、识字,指导写字

1、读懂了岩石书上的字和画,老师把字写出来了,看看你会不会读。

重点:单个字“册”“质”“ 刨”→(刨根问底)组词,理解(川川总在问他,想问个明白)

2、写字:出示“铁”

①读

②看看“铁”是怎么记住的。

③组词

④观察书写时应注意什么?

⑤指导练习展示

⑥“岩”字自己写。

七、结束:通过这节课的学习了,老师相信大家一定收获不少,回去以后把你收获到的跟你的家长或你的朋友说一说,让他们也来分享你的快乐好吗?

板书:

19、最大的“书”

字 地球发生了变化

最大的书教学设计公开课篇九

1· 认识“勘、岩”等10个生字。

2· 认识“岩石”,了解岩石的作用及地壳变化。

3·正确、流利、有感情地朗读课文。

4·在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

重点:认识“岩石”,了解岩石的作用及地壳变化。

难点:在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

课件,学生课前搜集岩石的相关资料。

一、导入

同学们,今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文,要想学好这篇课文,先得学会这课的生字,你们有信心吗?

二、自读课文,认读生字

要求:用你喜欢的方式读一读课文,把字音读准,把课文读通顺,再把生字从课文中找出来,连成词多读几遍。

待会儿请同学当小老师带着大家读,看谁的小老师当得最出色。

1、自读课文,认读生字。

2、检查自读情况:

⑴ 谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词?(课件出示加拼音的生字词)

⑵ 去拼音随机抽读。(“我指你读”)

三、由题质疑,自主研读

理解“书”为什么要加上引号。

过渡:同学们生字认得真不错,今天咱们要学的这篇课文就叫──最大的“书”(板书)

师生再次齐读。

1、读了这个课题,你们有什么发现吗?(“书”为什么要加上“ ”号)

2、请你们带着这个疑问默读课文,看谁最先知道“书”为什么要加上双引号?

3、学生默读汇报:

出示:岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

4、出示:岩石就是书啊!

谁来读读这句话?(三人)齐声再读这句。

5、读后质疑:

读了这句话,你们有什么疑问吗?

这本书里有什么?(有字吗?有图画吗?)

读了这本书,我们会知道什么?

这本书有什么作用呢?

你们都是勤学好问的孩子,课文中的小朋友川川和你们一样,也提出了一连串的问题,想弄个明白,这就叫──刨根问底。

四、细读课文5~12自然段,合作探究

爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神,选择你们喜欢的读书方式,选择你的学习伙伴,读一读课文的第5~12自然段,解决你们提出的问题。

1、合作研读,小组内交流。

2、汇报解决:

⑴ 书里有什么?(文字和图画)

① 指名从文中找出书里的文字和图画。(雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼)

② 分别指名读。各一个,愿意读的一起读。

教师点拨:

平常我们在读书时,都是通过书里的文字和图画获得了知识,今天我们读了岩石这本书中的文字和图画,也一定会有收获。

请同学们不出声地再读一读这部分课文,一边读一边想,读了这本岩石书中的文字和图画,你知道了什么?

④ 默读课文,深入思考。

⑤ 交流:

适时出示:“它告诉我们……这座山。”(配音乐,课件展示这一变化过程)

⑥ 看到地球亿万年间的变化你想说些什么?

⑦ 有感情地读这段话,读出自己的感受:

瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师,在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。

⑧ 你们也很了不起啊!既能不懂就问,又能合作解决自己的疑问,老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗?

选择读书伙伴分角色读5~10段(出示)

a、学生分角色读(请2~3组)

b、师生合作读:

老师被你们的朗读深深感染了,我可以和大家合作吗?

c、学生集体分角色读。

⑵ 读了这本岩石书有什么用呢?

课内外结合。

五、拓展实践,课外延伸

1、同学们,通过这节课的学习,我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么?

⑴ 指导朗读最后一段。

⑵ 猜一猜,川川长大后想干什么吗?

2、爱动脑筋,勤学好问的你们还想说些什么呢?

孩子们,日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书,这本书里有许许多多神奇奥妙的知识,你们愿意在今后的学习中走进大自然,一起去探寻大自然的奥秘吗?

最大的书教学设计公开课篇十

教学目标:

1、会认读“质”等重0个生字,会写“册”等重2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

激发探索自然知识的兴趣。

3、激发探索自然知识的兴趣。

教学重点:识字和写字。

教学难点:探究自然知识的兴趣。

教具准备:

1、生字词卡片

2、化石和矿石标本

3、学生课前搜集或教师提供有关地质方面的资料。

教学类型:精读课。

课时划分:2课时

教学过程:

第一课时

1、启发谈话

你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗?今天学习的—篇课文就能帮助我们解决这个问题。

2、自读课文,初步感知课文内容

学生认真地阅读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,碰到难读的句子多读几遍。

3、揭示课题,说说课题中的“书”为什么要加引号,课文中的叔叔是什么人?结合理解“勘探队员”。

1、指名分段朗读课文

2、分角色朗读

学生各自默读“叔叔”说的话,想一想下面几个问题:

1、“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”?

2、为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢?

3、你知道读这本岩石书有什么用呢?除了书晒纳感说的,你还知道别的用处吗?

(在自读的基础上,小组内交流各自的思考结果)

1、各小组派代表在班上交流学习结果,师随即引导学生朗读有关课文内容、理解“雨痕”、“波痕”等词语。

2、默读“我知道”读后在小组里说说自己读懂了什么。

第二课时

地质 勘探队员 一册书 厚厚的 岩石

刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 波浪

1、边读边思考:从“叔叔”说的话,你懂得了什么知识(读后先小组交流,再全班交流)。

学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。

读课文最后一段,你能猜一猜川川长大后想干什么吗?

1、复习本课要求认识和要求会写的字。

2、启发学生运用不同的方法记住字形。

3、书写字的笔顺,边指导边书写。

4、学生写字,师随即指导组织评议。

绿色情报员

植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。

一大早,小燕子刚飞出,就被小桃树拦住了。

“你能干什么?’”燕子问“我能预报农时。”桃树对小燕子说,“我一开花,农民伯伯就得忙着种谷子。”

“好,算你一个。”燕子飞过一片胡杨树林,胡杨树叫住了她,小燕子问:“你有什么本领?”

“我能报告地下水。”胡杨树说:“不信,顺着我的身子挖下去,准能找到地下水。”

这时,山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以报名当土壤化验员。”

小燕子有点儿弄不懂,篦子草说:“我喜欢长在钙质土壤中。”

“噢,原来是这样。“小燕子语音刚落,那边的蓝玫瑰又说话了:“我也能做情报员,我的脚下就有铜矿哩!”

“花朵能报矿?”“小燕子掏出小本子记下、,还有什么花有这种本领?”蓝玫瑰花说:“七瓣莲能报锡矿,蝴蝶花能报锌矿。”

忙了一天的小燕子高兴极了,这一天,她增加了多少知识呀!

重、完成课后练习“我会填”,先独立完成,再同桌交换,订证。

2、书面补充句子:这本书能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿,它还能告诉我们。

3、读“我知道”中的小知识,有不明白的地方可以请教老师和同学。

最大的书教学设计公开课篇十一

1、有感情地朗读课文,读好人物的对话。

2、激发探究自然知识的兴趣。

1、师:上节课我们初步学习了《最大的书》这一课,知道了我们平时读的书,书上有字、有画、有丰富的知识,读书能更好的建设祖国。现在老师来考考你们这些词语会读了吗?指名读(4名)——齐读

师:点击“刨根问底”,谁来说说刨根问底是什么意思?

师:是呀,川川就是这样不停地向叔叔提出问题,我们去看看他俩都谈了些什么?

1、师:打开19课,我们一起来读1-4小节,谁来读川川?谁来读地质勘探队员?

再请一位小朋友来读叙述部分。 其它小朋友有一个任务,边听边想,从他们的对话中你明白了什么?

师:读得真不错。从刚才的对话中,你们知道了什么?(岩石就是一本书。 这本最大的“书”就是岩石。)

师随机板:岩石“书”。

2、认识岩石书,朗读指导。

师:小朋友,想不想看看这本“岩石书”呀?点击课件,这就是岩石书,多么神奇啊!谁来读读这句话。

师进行适当的评价。

男女声比赛读——评价

1、生分角色读课文5-8小节。

师:当川川明白岩石就是一本书后,好奇心可来了,他又向叔叔提了什么问题?下面就请两位小朋友来读读5—8小节,谁来读叔叔的话?谁来读川川话?小朋友读叙述部分。

2、师生共同研读“书”的内容。

师:你们读得真投入!读了这本书,你们知道了什么?

(1)如若生回答:我知道了这书中有雨痕、波痕,还有矿物。 引出“字”

师概括:其实这些就是书中的“字”(师板书 字:雨痕、波痕、“矿物)。

师:小朋友,你们见过雨痕、波痕吗? 那你们想象一下,这雨痕、波痕会是什么样子的呢?

师:你们太会想象了,你们想不想看看它们的庐山真面目呢?

师:(师点击课件)这三幅图你能认出哪个是雨痕,哪个是波痕,哪个是矿物吗?

师:我们看看答案吧,真棒,全找对了!看,它们多有意思啊!谁能用书上的文字来介绍一下它们呢?( 两位学生介绍)

师:真能干,介绍得非常流利。

下面谁来读读书中叔叔的话呢? 老师来当川川,读 川川认真地问:“这上面有字吗?” 生:“有。你来看,这是雨点留下的脚印,叫……”

师:哦,你这个叔叔当得有板有眼的。 (再请一组学生朗读,一生读川川的话,一生读叔叔的话,师评价:你看,“认真”一词读得真有味道,这真是一位充满求知欲望的小男孩!)

引:这本厚厚的书上除了有字,还有什么?

(2)生:书上有树叶、贝壳、小鱼。

师:这些树叶、贝壳、小鱼,就是书中的“画”。(师板:树叶、贝壳、小鱼)。

师:你们看,(出示课件)这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢?(这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的,看不清楚。这里的小鱼是不动的,好像凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。 …… )

师:孩子们,这里的树叶、小鱼、贝壳,本来也有美的颜色,也是活的,可由于特殊的地壳运动,他们被包了起来,死后没有腐烂,埋在地底下,经过漫长的时间之后,就变成这个样子了。很多年以后,这些动植物就成什么呢?(指名回答:“化石”。)

师:你怎么知道的? 对该生进行表扬

师:(出示句子),谁来读读这些化石呢?

生:读“你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!”

师:是呀,当叔叔从岩石上发现化石心情是怎样的?很激动,好,请你也带着这份激动读读发现的化石……

(3)拓展

师:孩子们,其实像这样的图画,岩石书里还有许多,想不想看?

师:(师点击课件,出示各种化石),你们认识这些有意思的东西吗?

师:对!这么有意思的东西,能不能也像刚才那样介绍呢? (出示句式:你看,这儿有( ) ,有() ,那儿还有( ) 哩!),小朋友先试着说一说

师:现在你就是地质勘探队员,我来作川川,向你请教,谁来和我合作。师生对话表演。

师:这上面有图画吗?

生:有,你看,这儿有乌龟,有蝴蝶,那儿还有可爱的对虾哩!

师:大大方方的,挺不错。 ……

师:谁如果能一边介绍一边加上动作就更好了! 生边介绍边指着画面(3位)——同桌介绍师:小朋友介绍的真投入。

(4)师:川川此时真的被岩石书深深地吸引住了,他可不明白这些神奇的字、画,又能说明什么呢?请大家闭上眼睛,边听边想,此时你的脑海里似乎出现了怎样的一幅幅画面?(师配乐朗读第10节)

师:你仿佛看到了什么? 生描述各种画面……

师:是呀,陆地变成大海,大海又变成高山,那是神奇的地壳运动,这不是一下子的事情,它要经过漫长的岁月,请大家读读课文第10小节,你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。

生:“很久很久”,“很多很多万年”,“慢慢”。

师:谁来读读这些词,让我们感受时间的漫长呢? (2位)

师:把这些词放回课文中,一定会读得更好,谁来读读第10小节?请两位学生读。(师评价:让我们真切地感受到地壳变化的漫漫过程!)

师小结:是呀,只要研究这本厚厚的岩石书上的字、画,我们还真能探究地壳运动的漫长过程呢!

师:爱提问题的川川还真不罢休呢,他又向叔叔提了什么问题?(指名读川川和叔叔的话)

师:读了这本岩石书有什么用呢? 生:读懂这本岩石书,我们可以找到地下的宝藏。

师:还告诉我们地下藏着哪些宝藏呢? (石油、铜矿、铁矿、天然气)

师:那你知道川川长大想干什么呢? (做地质勘探员)

师:对!这真是一位有理想的小男孩。

师:让我们再次来读读这篇课文,看,这篇课文的对话特别多,我请一位小朋友读川川的话,其他小朋友读叔叔的话,合作读。

师:现在你能明白刨根问底的意思了吗?(生说)

师:是呀,川川不停地提问题,不断的解决心中的疑问,这就是“刨根问底”!川川刨根问底的精神,也让我们学到了很多知识,读懂了这本最大的书上有字、有画,读懂这本最大的书能找到地下的宝藏。小朋友,你们知道吗,其实在我们大自然中,还有许多这样的“书”呢?你们看,(点击课件),这美丽的星空就是一本书,读懂它我们可以找到北斗七星的位置;我们居住的舟山群岛也是一本书,读懂它就知道它的发展历史;这朵娇艳的蓝玫瑰是书,读懂它就知道它的地下有铜矿;小燕子是书,低飞时就是在告诉我们要下雨了;这可爱的胖猪是书,它爱睡懒觉是因为它的大脑里有一种特殊的麻醉作用的物质,让它常处于昏睡状态。其实我赵老师也是一本书,我脸上悄悄出现的皱纹告诉你们我已不再年轻,我的穿着打扮告诉你们社会在不断地发展。孩子们,茫茫宇宙,万物生灵,书无处不在。只要我们带上一双善于发现的慧眼,一颗善于探究的心,我相信你们肯定能发现更多的秘密。

1、说一说

师:这句话换一种说法,还能怎么说?(你看,这岩石一层一层的,就像一册厚厚的书。)

2、做一做

最大的书教学设计公开课篇十二

一棵大苹果树(能贴在黑板上);用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果(课文中要求认的10个字);

小黑板;本课要求写的生字卡12个。

1.认识“质、勘”等10个生字,会写“册、岩”等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。

3.了解一些地质勘探知识,增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

写好笔画“竖撇”;有感情地朗读好人物的对话。

揭示课题(2分钟)

小朋友,我们都读过书,从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书,可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。

2.板书课题。说说你最想知道什么?

提出问题:“书”字为什么要加引号呢?

(18分钟)

读书展示会 是啊,“书”字为什么要加引号呢?小朋友,你想知道这本“书”的奥秘吗?那就请你自己读读课文吧,不认识的字自己想办法解决。 请小朋友自己去找一个学习伙伴,两人一组互相读课文给对方听,互相检查字音都读准了没有,句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。 现在我们来评选最佳“读书小组”。哪个小组想读就举手读,可以读全文,也可以读你们最喜欢的一个部分。

4.小朋友,你们的最佳“读书小组”选出来了吗?请你们跟我们这儿的读书小组比一比,看谁读得更棒,好吗?

结苹果、摘苹果 黑板上贴出一棵苹果树,出示写有生字的大苹果。 同学们,你能读出这些苹果中的生字吗?你读准一个字,老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。 你们看,苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果,请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。 送生字回家

1.小黑板出示含有生字的句子:

a.一位地( )( )探队员正趴在一块大石头上看着什么。

b.( )石一层一层的,不就像一本( )( )的书吗?

c.雨点留下的脚( ),叫雨( )。

d.把岩石书读懂,能为祖国找到更多的( )藏。

2.小朋友,你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗?

3.生字回到了家,多高兴呀。我们来把这些句子读一读吧。

4.出示本课要写的字(二、三排),认读,组词。

说说写这些字要注意什么?

(四)现在,让我们一起再读读课文吧。

自由朗读课文。

自由选择学习伙伴组成小组互读互查。

小组自由展示读课文。

指名展示读课文。

认读生字。

根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音,如果正确就将苹果摘下。如:

力气很大──勘

山下有石──岩

厂里过日子──厚

包旁一把刀──刨

家里一块玉──宝

练习填字。

练读句子。(指名读,集体读)

“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同;

“刨”左宽右窄,“包”的最后一笔不能拖得太宽,不能超过竖中线;

“埋”左边是提土旁,不能写成“理”字。

齐读课文。

朗读感悟(10分钟)

小朋友,上节课,我们认识了生字,写了几个字,还朗读了课文。这节课,我们要举行一场朗读竞赛,看看谁是今天的朗读小明星。今天的朗读竞赛,我们要评选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。请小朋友先自己读读课文,用“──”画出川川说的话,用“~~~”画出叔叔说的话。再练习读一读。 听你们读的这么有意思,老师也想来读一读。示范朗读。 同学们准备好了吗?现在我们要开始朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小川川呢?请上台来参加竞赛。(其他同学当叔叔,评选最佳川川) 面对小川川的提问,谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔,为川川做出解答呢?也请你来参加竞赛吧。(其他同学当川川,评选最佳叔叔。) 现在,请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。

6.采访评选出来的“朗读明星”:

请问川川:“书”到底指的是什么呀?你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗?(电视机前的同学们,川川已经弄明白了,你们明白了吗?通过读这本“书”,你们知道了什么呢?)

请问川川:你长大以后想干什么呢?你准备怎样去读懂这本最大的“书”呀?

请问地质勘探员叔叔,你还能告诉我们一些关于“岩石书”的知识吗?

(大家快找一找,看看谁最先找到。)

大家读读我知道中的知识,看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。 指名两个读。

自由读课文。

练读人物对话。

听老师读。

展示朗读“川川”的话。

展示朗读“叔叔”的话。

生:当然可以。不过我告诉你们,不如你们自己从书中去找答案。

我找到了。就在课后的我知道里。

7.自由读我知道。

指 导写 字(10分钟)

(出示本课要求写的生字字卡)小朋友,请你仔细观察:我们可以把哪些生字放在一起呢?请你摆一摆字卡,再说说你的想法。 请小朋友再看看这些生字,同桌互相讨论讨论,这些字的哪些笔画容易写错。

我们不但要把字写正确,还要把字写得漂亮。你们发现了吗?今天要写的很多字当中,都出现了一个笔画“竖撇”。(边讲边范写,让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程。) 小朋友,你能把带有这个笔画的字写好吗?请你在自己的本子上练一练。

5.(把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上)谁愿意做“小医生”,给这些字来看看病。

做课后“我会填”中的练习。(先写再说)

说清楚要求。

摆字卡并说明理由:半包围结构、上下结构。

“厚”字和“底”字都是半包围结构,但“厚”字上下都没有点,而“底”字上下都有点。

练习书写。

当小医生,判断哪些字写得好,哪些字写得不够好。

最大的书教学设计公开课篇十三

【课前透视】

本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻,间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁,以对话贯穿全文,融地质知识于课文之中,字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学,探索自然的意识。

小学生来讲,这篇课文的内容极富吸引力,同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中,教师应加强对学生朗读课文的指导,特别要指导学生读好人物的对话,引导学生在对话中发现,体会,在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的愿望。

【教学目标】

1、会认10个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

【教学重点】

认字写字,有感情地读好人物的对话。

【信息资料】

1、生字卡片。

2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶

1、依题激疑:你们读过书吗?你们知道最大的书是什么样吗?(板题)课题中的“书”为什么加上引号?你们想知道这个问题的答案呢?

2、展示激趣:教师出示化石标本或相关的图片资料,启发:你们知道这是什么吗?它们究竟是怎样得来的呢?今天我给大家带来一本“书”,看看这本“书”是怎样介绍的!(板题)

〖对话平台

1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通读顺,识字生字。

出示“我会认”的内容,引导学生进行识字交流,可以采取组内交流的形式,说说自己已经认识了哪些字,是怎样认识的?同时交流记字的方法,如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。

2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文,互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。

3、教师出示生字卡片,开火车读,相机引导学生交流识记重点字的方法。同时,教师强调重点字读音、字形等相关内容。如:“册”是平舌音;“质”读第四声;“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

识字能力是培养是一个循序渐进的过程,教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验,培养学生自主识字的能力。

1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”。

2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流,教师相机强调。

如:“厚”字上下都无点,“宝”字下边是“玉”不是“五”,“印”字右边是单耳,不能写成双耳。

3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字,师生评议。

4、学生临写,教师巡视指导,同桌互相评议。展示优秀的作品。

观察、交流是写好字的一个重要前提,引导学生到板前范写难点字,激发学生写字的积极性,培养学生大胆尝试,向困难挑战的精神。相互交流与评议,促进了学生欣赏水平的提高。

1、快速读文,思考:你还有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?

2、组织交流,解决疑难。

这一环节,可有效地发展学生的问题意识,培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题,及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决,其他涉及课文内容的问题,可以简略处理,为下节课作准备。

最大的书教学设计公开课篇十四

神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中,岩石就是一本耐人寻味的书。那上面有雨点留下的脚印,有波浪奔腾的足迹,有丰富的矿藏,还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁,大陆的沉浮,都写在这本最大的书里。显然,这本最大的书对学生有着极强的吸引力。如何把这篇偏重科学知识的文章上出语文味来,在培养学生关注科学,探索自然意识,获得一些基本的科学知识的同时,把握语文教学的特点,识好字,读好文,在语文实践活动中培养学生的语文能力呢?在本课第二课时中,我打算从叔叔说的岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?这句话入手,跟着川川去刨根问底,从叔叔的话中去探索这本最大的书的奥秘。在刨根问底的过程中,让学生朗读、感悟、想象、探究,了解岩石这本最大的书,体会文中的情感,激发他们探索的欲望。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解岩石的作用及地壳的变化。

3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

1、这节课,让我们继续来学习《最大的书》。齐读课题。

2、复习词语。

3、通过上节课的学习,你们觉得川川是个怎样的孩子?

1、为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢?

2、交流。

3、快速读读课文,把川川提的问题找出来:

师生对读──同桌对读。

边读边想,从叔叔的话里,你解决了哪些问题?知道了什么?

1、爱刨根问底的川川们,从叔叔回答的话里,你知道了什么?

指名回答。

2、汇报交流:

⑴ 解决第一个问题:哪里有书啊?

交流,指导朗读。

⑵ 解决第二个问题:书里有字吗?(2和3随机调控)

① 出示第六小节。

② 你知道什么是书里的字呢?

③ 课件出示图片。指导朗读。

④ 看到这么多藏在岩石中的字,你想说些什么? 指导朗读

⑶ 解决第三个问题:这上面有图画吗?

① 课件出示化石,结合学习课后资料袋

② 指导朗读:

亿万年前的动植物就这样在岩石这本书中保存到了现在,成了书中最美丽的图画,真神奇!谁再来读一读?

⑷ 想象朗读,解决第四个问题:这能说明什么呢?

① 师范读。

② 听着叔叔的解释,看到地球亿万年间的变化,你想说些什么?

③ 多么神奇的变迁啊!谁能用自己的朗读把这神奇的现象展现在大家眼前?

⑸ 第五个问题:读了岩石书有什么用呢?

① 引读第十二小节

② 川川听了叔叔的话,会想些什么呢?

③ 指导读最后一小节。你能猜出他长大后想干什么吗?

1、今天,我们跟着川川去爬山,去刨根问底,从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的很多知识。你想对川川说些什么吗?

2、是啊!正是由于川川充满了好奇心,爱刨根问底,才能从有学问的叔叔那里获得这么多知识呢!

3、继续刨根问底:听了叔叔的介绍,你的脑海里还有什么问题吗?

4、这么多的问题,一个接着一个,你们也会刨根问底了!老师向你们推荐几个网站,还可以把你们的发现写下来哦!

5、小朋友们,不仅仅岩石是一本书,大自然中还有很多藏着奥秘的书呢!你觉得还有什么也是书呢?

是啊!大自然就是一本读不完的书啊!在这些书里,藏着无穷的奥秘,让我们用心去观察,用眼睛去发现,多问一个为什么,学好眼前的这些书,长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书!

1、今天,我们还要来写写这几个字呢!

出示:质 厚 底

2、谁来读一读这三个字?能给他们找个朋友吗?

3、再来观察一下这三个字,你发现了什么?哪个字需要老师的帮助?

底:老师指导,边讲解,边范写,学生书写。

厚、质:学生提醒需要注意的地方,师范写,学生书写。

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