作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
电磁铁教案教科版 电磁铁教案反思科学篇一
一、教学目标
1、要求学生知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。
2、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法），试验能力和归纳概括能力。
3、 培养学生探究的兴趣和态度。
二、教学准备
1、大头针，2、带绝缘外皮的导线，3、大号铁钉，4、一号电池，5、指南针，6、磁铁，7、电磁铁，8、电池盒，9、橡皮筋。
三、教学形式
四、教学活动
教学环节
教学意图
1、观察导入3’
1、老师手拿一块磁铁吸一些大头针。提问学生，你们看老师手里拿的是什么？
2、磁铁都有那些性质呢？
3、大家看老师手里的这个装置有没有磁性（边演示边说）。
4、将这个装置接通电源，提问有磁性了马（边演示边说）。
5、这个装置在通电前与通电后有什么不同？
这位同学说得很好，所以我们把在通电条件下具有磁性的装置叫电磁铁。下面就让我们来共同探讨一下有关电磁铁的指示。
吸铁石（磁铁）
1、 有两极（南极，北极）
2、同级相斥，异级相吸。
没有。
有了。
通电前无磁性，通电后有磁性。
启发学生
2、制作电磁铁 5’
大家想不想制作一块电磁铁？
那好，我们就先来了解一下电磁铁的`制作方法。
1．用导线的任意一端从钉子的任意一端顺一个方向缠绕。
2．可以从里向外缠绕，也可以从外向里缠绕。
3．缠绕的线圈要紧密一些。
4．最后用橡皮筋来固定线头。
(教师边演示边讲)
大家都看明白了没有？
老师手里还有一样东西大家看看认识吗？
如何使用指南针呢？
想。
学生认真边听边观看老师演示。
明白了。
指南针
指南针的小指针有两色红色和白色，红色指北方，因为罗盘上的北是红色的。
学习电磁铁的制作方法。
3、动手实验22’
大家还有什么问题吗？
在开始做实验之前老师提两点要求：
1．制作过程中要充分发挥组员间的分工与合作。
2．有不明白的问题小组讨论或问老师。
能不能做到？
开始做实验。
没有了。
能。
培养学生的动手操作式样能力。
4、汇报试验结果 10’
请几组同学汇报试验结果。边说边演示。
学生汇报
5、填充部分5’
提问：
一个电磁铁，钉子帽一端是北极，我们把线圈的缠绕方向改变，再把电池的正负极改变。问这个电磁铁的钉子帽是什么极？
我们制做的电磁铁，通电电池增加到两节。测试电磁铁吸起的大头钉的数量与一节电池的数量有多少差别？
北极。
作为填充用。
电磁铁教案教科版 电磁铁教案反思科学篇二
一、 教学目标 <?xml:namespace prefix =o ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” /> 教学环节 教学意图 1、观察导入 3’ 1、老师手拿一块磁铁吸一些大头针。提问学生，你们看老师手里拿的是什么？ 启发学生 2、制作 5’ 大家想不想制作一块？ 想。 学习的制作方法。 3、动手实验22’ 大家还有什么问题吗？ 没有了。 4、汇报试验结果 10’ 5、填充部分5’ 提问： 《电磁铁》是学生非常感兴趣的一节课。如何使他们在整节课中都能处于一种兴奋状态、积极主动的探究是我设计本节课的目标。现在就本节课中出现的情况分析如下： 1、学生实验中是否能给每个小组确定一下分工，记录员，操作员，组长，观察员。 2.学生虽然在实验讨论、交流实验方案的时候很清楚，但是等到真正动手实验时有的小组就无从下手了。这是一种眼高手低的现象，我想学生多接触这类型的课就能熟悉了。 3.有的小组甚至出现了和自己制定的实验方案相反的情况，我想我是疏忽了没有强调各自小组的实验方案。以至于他们看到别的小组多领了几节电池自己小组也跟着上来领的局面。 4.学生在进行电磁铁的磁力大小与什么因素有关的实验时，出现了这样一种情况。就是所使用的电池由于学生一直和导线连着以至于出现短路现象，使得这个电池一会儿就没电了，从而也得不出预设的实验结果来。结果使得整堂课只能停留在那一刻，而科学课与其他课的区别这个时候就出现了。实验的结论就是一定要从实验中来，老师又不能直接把实验结论告诉给学生，怎么处理这种情况呢?一种办法就是老师将错就错这个实验，然后再让学生来讨论为什么会出现这种情况，是不是哪个因素上面出现了问题。科学家们也并不是做了一次实验就成功的，有时为了一个实验甚至要做上百次的试验。可是一堂课40分钟时间不允许，那就另一种办法提醒学生不要长时间的把电磁铁连在电池上，不过这种实验现象不是很明显，所以也会导致学生得出错误的实验结论来。所以最好还是在实验室里的学生实验桌上配备学生电源，这要比用干电池来的好多了。 5、 学生的知识面不是很广，对于电磁铁在生活中的现象不是很清楚，所以导致学生对这堂课既感兴趣但又陌生。是否能够在导入电磁铁这段后提前插入介绍电磁铁在生产生活中的应用呢?课后好多学生都上来要求我把他们制作的电磁铁送给他们，这个现象我觉得很好，说明我们的学生主动要求去探索这里的秘密了。 《电磁铁的磁力》教案 一、教学内容： 义务教育课程标准试验教科书科学六年级上册第四单元能量第四课时电磁铁的磁力。 二、教学目标： 1、使学生能应用已有知识和经验对电磁铁磁力的大小作大胆假设；并初步设计实验得出电磁铁磁力的大小与串联电池多少、线圈匝数的多少等有关。 2、使学生逐步形成大胆想象、敢于提出不同见解的科学态度。 3、使学生学会做电磁铁磁力大小的实验、培养学生收集、处理信息的能力。 三、教学重点，难点： 电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，并能根据这些因素来设计实验。 四、课前准备： 电池若干节，长短不一的导线若干，各种铁钉若干，大头针若干。 五、教学过程： 1、激趣引入 ①让学生观看一段利用电磁铁搬运钢材的录像。 ③让学生提出提问：为什么录像中的电磁铁有这么强的磁力？我们能否增强所制作的电磁铁的磁力？是什么原因使电磁铁有如此强的磁力？ 2、做出假设 ①出示电磁铁的组成结构图。 ②让学生看着图小组讨论大胆假设能影响电磁铁磁力大小的各种因素。 ③通过讨论汇报之后，把增强电磁铁磁力的方法记录下来。 3、设计实验方案 ①对比上节课制作电磁铁吸引的大头针的`数目，根据增强电磁铁磁力的方法得到新的设计方案。 ②汇报交流各种方法，进一步得到改进方案。 ③教师提出目标：每个小组根据自己的设计方案进行一场比赛，哪一组所制作的电磁铁的磁力最强，哪一组就获胜。 4、小组实验 ②、进行小组实验。 ③、对成果进行验收，证明设计方案，得出评比结果。 ④、引导学生对结果进行分析反思，共享成果。 5、全课总结 1、通过这节课的学习，你们有什么新的想法？还想知道些什么？ 2、课后进一步研究这方面的知识。 板书 绕的圈数多 磁力强 用的电池多 磁力强 一、说教材 《电磁铁》是八年级下册物理第九章第四节的内容，本节内容是继上节课“电生磁”之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用。本节课通过教师的演示实验和学生的探究实验，研究怎样使电磁铁的磁性更强，学生通过自己动手动脑完成电磁铁的实验，以小组讨论的形式，归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。本节课探究结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解。关于电磁铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。 二、说教学目标 1、知识与技能 ①、了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。 ②、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 2、过程与方法 ①、经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。 ②、体会评估和交流在科学探究中的重要应用。 3、情感态度与价值观 体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。 4、教学重点：让学生经历探究电磁铁磁性强弱的过程。 5、教学难点：体会控制变量的方法。 三、说教法和学法 这一章的知识比较抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以实验为主，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。 四、说学情分析 倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过多次实验，有一定的经验，但本实验不好做，效果不太明显，需要老师的引导。 五、说教学过程 1、复习旧知识，，注重知识的联系，以便更好的学习本节课的知识。 2、出示学习目标，明确学习目的。 3、启发思考：若在螺线管中插入铁芯，它的磁性会发生怎样变化?引导学生大胆猜想后，引出电磁铁的定义。并提供器材给学生，自制电磁铁。 4、提问学生电磁铁在什么情况下有磁性，什么情况下磁性消失？从而导入实验探究的目的。 5、根据想要探究的目的，由学生说出实验所需要的器材、实验的目的、实验方法，主要是想培养学生科学探究意识，体验探究过程，提高探究能力。 6、学生动手实验，观察实验现象，分析并得出结论。 8、通过学生的预习及查阅相关资料，由学生说出电磁铁在生活中的应用。 9、引导学生谈谈本节课的学习收获与体会。 10、巩固练习，使学习的知识得以应用。 11、布置作业。 一、说教材 我讲的是第九章《电与磁》的第四节《电磁铁》，本节内容是继上节课“电生磁”之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用，，本节课采用教师的演示实验和学生的探究实验，研究怎样使电磁铁的磁性更强。学生通过自己动手动脑完成电磁铁的实验，以小组讨论的形式，归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。本节课探究结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解。关于电磁铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。 二、说教学目标 1、知识与技能： （1）知道什么是电磁铁？会制作简单的电磁铁，了解电磁铁的工作原理。 （2）正确理解电磁铁磁性强弱与电流的大小、线圈的匝数和有无铁芯有关。 （3）了解电磁铁的优点，知道在日常生活和生产中哪些地方用到了电磁铁？ 2、过程与方法： 通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，进一步发展学生的空间想象力。 3、情感态度与价值观： 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情和求实态度，初步领会探索物理规律的方法。 4、教学重点： 电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素。 5、教学难点： 影响电磁铁磁性强弱的因素。 三、说教法和学法 这一章的知识比较抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以实验为主，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。 四、说学情分析 倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过多次实验，有一定的经验，但本实验不好做，效果不太明显。需要老师的引导。 五、说教学流程 1、复习旧知识，，注重知识的联系，以便更好的学习本节课的知识。 2、出示学习目标，明确学习目的。 3、启发思考：若在螺线管中插入铁心，它的磁性会发生怎样变化? 引导学生大胆猜想后，引出电磁铁的定义。并提供器材给学生，自制电磁铁。 4、提问学生电磁铁在什么情况下有磁性，什么情况下磁性消失？从而导入实验探究的目的。 5、根据想要探究的目的，由学生说出实验所需要的器材、实验的目的、实验方法，主要是想培养学生科学探究意识，体验探究过程，提高探究能力。 6、学生动手实验，观察实验现象，分析并得出结论。 在备课时，我设想对于影响电磁铁磁性强弱的因素的第一个，就是有无铁芯，设置在探究 之前由我引导学生直接说出，因为有的学生会想不通，如果没有铁芯，根据电磁铁的定义，那就不是电磁铁了，这样还便于学生理解。 8、通过学生的预习及查阅相关资料，由学生说出电磁铁在生活中的应用。 9、引导学生谈谈本节课的学习收获与体会。 10、巩固练习，使学习的知识得以应用。 11、布置作业。 一、说教材分析 《电磁铁》是人教版第九章《电与磁》的第四节内容，本节内容是继上节课《电生磁》之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用。本节课的重点是探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关，并进一步体会控制变量的研究方法。教材首先介绍了电磁铁并安排了演示实验探究磁性强弱与电流大小的关系，然后让学生猜想电磁铁磁性的强弱与其它因素的关系，并让学生自己动手设计探究实验，通过实验让学生归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素，降低了难度，但这样就把一个完整的实验思路分解了，所以我觉得把演示实验“探究磁性强弱与电流大小的关系”作为学生探究实验更好些。最后关于电磁铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。 二、说学情分析 学生在本章的前几节学习中对电流的磁效应已经有了一定的认识，在研究电流与电阻、电压的关系时对控制变量的研究方法也有所接触，所以对电磁铁的特性和工作原理的学习并不困难，可以放手让学生用控制变量法去探究电磁铁磁性的强弱与什么因素有关，通过探究让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。 三、说教学目标 知识与技能 1、 了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。 2、 掌握电磁铁磁性强弱与什么因素有关。 3、 了解电磁铁的优点和在生活中的广泛应用。 过程与方法 1、 经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。 2、 在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。 情感态度与价值观 1、 在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。 2、 体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。 四、说教学重、难点 教学重点：探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关。 教学难点：用控制变量法探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关。 五、说教法、学法 这一章的知识比较抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以实验为主，引导学 生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。 六、说教学资源 大头针、细铁屑、纸盒、电磁铁、开关、导线、电源、滑动变阻器、铁钉等。 七、说教学过程 （一）引入新课 提问：桌面上散落着一些大头针和细铁屑，有什么方法能比较方便地把它们收集到盒子里？（找学生试一试。） 发现把大头针和细铁屑收集时很容易，但放入盒子时比较麻烦！于时提出猜想：有没有一种磁铁，能够在我们需要磁性时就有磁性，不要磁性时就自动消失？而且磁性的强弱还能根据我们的需要而改变？ 老师演示：用电磁铁把大头针从一个盒子里搬到另一个盒子里。 （二）介绍电磁铁 1、电磁铁：插入铁芯的通电螺线管叫电磁铁。 特点：通电时有磁性，断电时无磁性。 2、电磁铁的应用：电话（听筒）、电铃、电冰箱、吸尘器上都有电磁铁。电磁起重机的主要部件就是电磁铁。 （三）自制电磁铁 1、让学生选用桌面已给的器材制作一个电磁铁。（培养学生的动手操作能力） 2、让学生把自己制作的电磁铁连人电路，闭合开关，观察是否能吸引桌面上的大头针。（体现学生的情感态度与价值观） 3、观察你自制的电磁铁吸引大头针的多少与别人的是否相同，并找出相同或不同的原因。（引导学生发现问题，引出探究影响电磁铁磁性强弱的因素原因） （四）探究影响电磁铁磁性强弱的因素 引导学生按照提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、评估交流、总结得出实验结论的步骤进行实验探究，实验时注意用控制变量的研究方法。最后总结出：影响电磁铁磁性强弱的因素有：电流大小，线圈匝数，铁芯有无。电流越大，线圈匝数越多，有铁芯时，电磁铁的磁性强。 （五）电磁铁的优点 让学生拿电磁铁与永磁体相比，得出电磁铁的优点。 （六）小结 让学生小结本节课的收获。 （七）课堂练习 八、说板书设计 1、电磁铁：插入铁芯的通电螺线管叫电磁铁。 2、电磁铁的特点：通电时有磁性，断电时无磁性 3、电磁铁的应用：电话（听筒）、电铃、电冰箱、吸尘器上都有电磁铁。电磁起重机的主要部件就是电磁铁。 4、探究影响电磁铁磁性强弱的方法：控制变量法。 5、影响电磁铁磁性强弱的因素：电流大小，线圈匝数，铁芯有无 6、电磁铁的优点： 一、教材学情分析： 学生的知识基础是三年级“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。电磁铁是用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。 主要有两大活动：一、制作铁钉电磁铁；二、研究铁钉电磁铁的南北极。这两大活动之间是线型结构，后者以前者为基础。“研究铁钉电磁铁的南北极”又有两个主题活动：1、电磁铁有没有南北极？2、电磁铁南北极与哪些因素有关？这两个主题活动，也是线型结构。而 “电磁铁南北极与哪些因素有关？”这个主题活动中，“线圈绕线方向与电磁铁南北极关系”、“电池连接方法与电磁铁南北极关系”等探究活动，是轮型结构，更适合学生进行自主探究。 但在电磁铁南北极的探究活动中，要受到“线圈绕线方向”、“电池连接方法”变量的影响。因此，引导学生控制好变量进行实验探究，是帮助学生建立有关电磁铁科学认识的关键。 设计理念： 以学生原有认知为基础，引导学生主动发现问题,解决问题,从而在科学探究活动中建构科学新概念。 教学目标： 1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的`基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。 3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。 教学重点： 制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 教学难点： 控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。 二、教法分析 1、通过复习创设情境，激活学生已有的知识经验，引导学生将相关的旧知识进行整合，产生新的研究问题。任务自主驱动，指明探究方向。 2、在有结构的探究活动中，帮助学生建立有关“电磁铁”的科学概念：首先是学生动手制作，其次是描述通断电流时看到的现象，本质上就是引导学生感知电磁铁基本性质的过程，最后通过取名字，建立电磁铁概念。通过组织学生制作电磁铁，来验证先前的设想，引导学生经历一个“提出问题→实验验证→得出结论”的探究过程。 3、“铁钉电磁铁的南北极” 的探究，再次体现郁波老师所倡导的科学教学的主方向：在科学探究活动中帮助学生主动建构科学概念。组织学生用“指南针测试法”来验证电磁铁的南北极，从而建立电磁铁也有南北极这个概念；从交流中学生会很自然地发现，有些组的铁钉的南北极不一样，从而过渡到“电磁铁的南北极与什么因素有关”的探究活动，引导学生又一次经历一个“提出问题→计划制定→实验验证→得出结论”的探究过程，通过对比分析并依托实践活动，帮助学生建立“改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极”这个科学概念。 4、对比，是认识事物的重要方法。学生在对比中，找到电磁铁与普通磁铁的相同之处与不同之处，从而认识到两种事物之间的联系。以“对比梳理”之方式作总结，不仅仅达到加深对电磁铁的认识之目的，更重要的是帮助学生实现旧知与新知在头脑中的重组与建构。 教学目的与要求： 1.知道电磁铁的结构并能自制电磁铁 2.了解电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系 教学准备： 电磁铁、电池、开关、滑动变阻器、电流表、大铁钉、漆包线、大头针、导线等。 教学过程： 一、新课引入 设置情景 桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而又不被扎到手(旁边有一磁铁)?(请一名学生上来演示： ) 然后老师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。问：这是怎么回事? 下面我们来看一段录象。视频资料：电磁起重机 (放到把废钢铁吸起来时停顿)问：起重机把废钢铁吸起来了，它是利用了什么性质?(生答： ) 视频播放完后，问：起 重机吸起废钢铁后又发生了什么情况?(生答： ) 这个起重机里用的是永磁体吗?为什么?(生答： ) 实际上它应用到的就是我们今天这节课要学的内容——电磁铁。(显示课题) 二、新课教学 1.探索电磁铁的工作原理 我们把插有铁心的螺线管称为电磁铁。 板书(屏显)：1.电磁铁：带有铁芯的螺线管。 在同学们的桌子上就有一个电磁铁，请同学们先观察它的构造，然后动手做一做：怎样才能利用它把大头针吸起放到另外一处?(可用摄像头记录某一组的过程) 在这个过程中，同学们先给电磁铁通电，才能把大头针吸起来;然后又断电，才能使得大头针被放下。请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是什么?(生答：) 板书(屏显)：2.工作原理：电流的磁效应。 2.自制电磁铁 同学们能不能仿照模型自己做一个电磁铁呢?(把学生手上的电磁铁收回)[来源:学科网] 问：我们需要哪些器材呢? (学生能答出——要追问选的器材用来代替电磁铁的哪个部件或有什么用? 学生不能答出——看看老师给你们准备了什么： 铁钉，它用来干什么?为什么要包上纸? 漆包线，用来干什么?) 板书(屏显)：3.结构：线圈、铁芯(图片) 问：如何证明同学们自制的电磁铁有用呢?(生答：看能不能把大头针吸起来) 赶快动手，看谁做的电磁铁吸的大头针多。各组学生利用选择的器材自制一个电磁铁去吸引大头针。然后挑选吸起大头针不同的若干组，让他们展示本组的成果。[来源:学科网z__k] 3.探究：电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关 问：刚才有的组吸得多，有的组吸得少，这说明什么问题?(生答： ) 问：为什么电磁铁的磁性强弱不同?电磁铁的磁性强弱究竟与哪些因素有关呢? 引导学生根据自己的知识和经验提出猜想并说明理由。 猜想：1、线圈的匝数 2、电流的大小…… 请学生设计实验来证明自己的猜想是否正确。(引导学生分析，注意控制变量 ①你选择哪些器材? ②如何判断电磁铁磁性的强弱? ③怎样控制变量? ④怎样设计实验记录表格?) 然后学生根据自己的实验方案进行探究，教师巡视，注意解决出现的问题。 步骤1：移动滑动变阻器的滑片，改变通过线圈中的电流，观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结论，然后问其他的组是否也得到一致的结论，还有没有不同的结论。 步骤2：保持通过线圈中的电流，改变线圈的匝数，观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结论。(提示学生可以寻求其他组的帮助，电池个数不同的两个组可以相互合作，共同探究) 教科版电磁铁教案 教学目标: 1、知识目标：学会制作电磁铁认识影响电磁铁磁性的因素。 2、能力目标：经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，初步具有评估和听取反馈意见的意识。 3、情感目标：养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。 教学重点: 探究影响电磁铁磁性的因素 教学难点: 自行设计科学的实验操作方案. 教具准备: 蓄电池一个（6v），大铁钉两枚，塑料芯一枚、漆包线（0、5m和1、m各一根），电流表一只，订书针适量，开关一个、滑动变阻器一只，导线若干、透明胶布。 【课前延伸】 课前自学及检测: 一、想一想：什么是电磁铁？ 1、条形磁体周围总存在__________,这种磁体被称为__________,它的磁性___________(易或不易)控制。 2、小制作： 把一根导线绕成__________，再给螺线管内插入____________,当有电流通过它时，也可以像_______________那样工作。这种磁体，在有电流通过时有________,没有电流时就失去磁性，这种磁体叫做_____ 。 二、做一做：怎样制作电磁铁？ 用细漆包线在大铁钉上顺一个方向分别绕制50匝和100匝线圈，再用透明胶布在漆包线上缠绕一层，防止漆包线松散，这样就制成了一个电磁铁。 注意：漆包线两头的绝缘漆已被刮掉。 【课内探究】 探究影响电磁铁磁性大小的因素： 一、猜想： 二、设计实验方案。 电流、匝数都可能影响电磁铁的磁性，各组讨论，解决以下问题： （1）在探究匝数对电磁铁的磁性影响时，应如何排除电流等其它因素的影响？ （2）分别设计出探究电流和匝数影响电磁铁磁性的实验电路图。 （3）采取何种步骤？（简要说明） （4）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？ 三、进行实验，填写设计表格，得出结论。 ______________________、_________________________。 【师生小结】 1、本节课你最大的收获是什么？ 2、你对自己哪里最满意？ 3、你认为还有哪些部分明白的不够透彻？ 【当堂达标训练】 1、下列办法中不能改变电磁铁磁性强弱是：（ ） a、改变线圈中电流的大小； b、改变线圈的`匝数 c、改变线圈中电流的方向； d、在通电螺线管中插入铁芯 2、在“探究影响电磁铁的磁性强弱”的实验中为了增加电磁铁的磁性，小华同学提出了以下方案：①增大电磁铁中电流；②抽出电磁铁的铁芯；③减少线圈的匝数；④增加线圈的匝数。在上述方案中，经实验证实，正确的作法是（ ） 3、电磁铁的主要优点是使用方便。它的磁性有无可以通过________来控制，其磁性的强弱可以通过_________来控制，通过改变___________可以改变电磁铁的n、s极。 4、影响电磁铁磁性强弱的因素有：、__________、____________。 4、在探究影响电磁铁磁性强弱的因素时，主要用到的科学方法是 5、（判断说明）王永自制了两个电磁铁，在同样的两个铁钉上分别绕了40匝和80匝，王永认为80匝的磁性一定比40匝的强。你认为他的想法正确吗？说明理由！ 6、将电磁铁、滑动变阻器、电源与开关接成成闭合回路，若将变阻器的滑片向右移动，那么螺线管上端悬挂铁块的弹簧将：（ ） a.不变 b.缩短 c.伸长 d.不能判断 【课后提升】: 1、滑动变阻器是不是电磁铁？它会不会采用特殊绕法，使磁性正好抵消？ 2、用手直接控制高压电路是很危险的，工人怎样控制其通断？ 六年级科学电磁铁的磁力教案 第3课电磁铁的磁力 【教学目标】 科学概念： 电磁铁的磁力是可以改变的。 电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法： 有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观： 能够大胆想象，又有根据地假设。 能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 【教学重、难点】 【教学准备】 1. 学生自备：一号电池、大头针 2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线 【教学设计】 （一）导入 1. （直到学生看p52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？ 2. 今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题） （二）作出我们的假设 1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？ 2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？ 3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写p52表格。 4. 全班交流，教师简要板书。 （三）设计实验，检验假设 1. 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？ 2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？ 3. 看书p53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。 4. 全班交流小组填写的研究计划。 5. 根据计划，各小组开始实验。 教学反思 教学目标 （一）知识目标： 1.了解小电机的基本构造。 2.定性地了解电磁铁的构成。 3.了解电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 （二）能力目标： 1.制作铁钉电磁铁. 2.在实际操作实验中，归纳总结出电磁铁的磁性 (三）情感目标： 通过实践活动，培养学生合作与交流能力，大胆地进行想象，乐于用学到的科学知识解决实际问题，培养学生的创新精神。 重点： 知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 难点： 在实际操作实验中，归纳总结出电磁铁的磁性。 学情分析 “电磁铁”在生活中应用非常广泛，但是对于大部分学生来说了解的非常少，而学生对电动玩具的小电机转动有极大的兴趣。因此，在本节中从学生的兴趣导入，引导学生步步深入，完成教学目标。 教学方法 本节课主要采用了小组合作探究的教学形式，即：发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论。 教学过程 一、复习导入。 师：同学们，上节课我们动手拆装了自己的电动玩具，并对自己的电动玩具进行了介绍。那么，这些电动玩具的主要动力装置是什么呢？（小电机、电池）关于小电机，你还想了解哪些知识？ 师：同学们的问题很多，我们只有了解电机里的构造，弄明白电机为什么会转动，才能了解小电机里面的其他问题。 二、观察与提问 教师拆开小电机。 师：老师这里有一个小电机，我们一起来看看它里面是什么样子的。（教师拆开小电机。） 二、出示屏幕：小电机的构造。 师：谁来说一说小电机里面是什么样子的？并猜想一下他是怎样转动的？（线圈、转动轴、外壳、磁铁） 师：我们看到铜丝一圈一圈绕起来叫线圈。线圈的圈数教匝数。（板书：线圈（匝数）） 三、制作电磁铁，探究电磁铁的性质。 师：你知道了小电机的构造后，有什么新的问题吗？ (同学们的问题有很多，但基本集中在“小电机的电线为什么要绕成一圈一圈的？小电机的转动是否和线圈有关系？”) 1、制作电磁铁 师：我们可以做一个线圈来看一看这个线圈与电机的转动有没有关系。制作线圈的材料是一根漆包线和一枚铁钉。制作线圈的方法是从钉帽一端开始，把漆包线沿着一个方向缠绕在铁定上。老师来跟大家演示一下。（师演示向里缠绕的方法） 师：这是老师缠好的线圈，漆包线在接通电池时要把它两端的绝缘漆刮下来，这样线圈才能通电。那么通电后的线圈具有什么性质呢？怎样来做事实验。 （可以用做好的线圈把桌上的曲别针吸起来试试） 2、实验一：通电的电磁铁有磁性 师：下面我们各组来做实验，请看实验提示 提示： 1、做好分工 2、认真实验 3、随时记录 师：先讨论一下怎样实验，然后在实验中把结果及时记录下。好，开始实验。 师：谁来说一说通电后的线圈有磁性吗？你们上来给大家展示一下吧。 小组汇报：通过实验我们发现，线圈通电后像磁铁一样有了磁性. 教师小结：这个小组通过实验证明了线圈通电后像磁铁一样有了磁性，它的磁性是因为电产生的。所以在科学上我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。今天我们就一起来玩电磁铁。（板书：玩转电磁铁） 出示屏幕：我们把这种中间插有铁芯的.线圈叫做电磁铁。 师：电磁铁由几部分组成？（线圈、铁芯）（板书：铁芯） 师：原来通电的线圈就是电磁铁。我们还发现有电磁铁的一个性质，就是通电有磁性。（板书：通电有磁性） 3、实验二：电磁铁由南北极 师：电磁铁通电后像磁铁一样具有磁性，磁铁除了有磁性，它还有什么性质呢？（磁铁有南北极）电磁铁有南北极吗？（有）我们还是做实验来鉴别一下。下面就请小组利用桌上的材料自己设计实验，看看电磁铁是否由南北极。请看实验提示： 1、设计实验 2、动手实验 3、及时记录 师：谁来说一说你们的发现？ 师：通过实验我们发现电磁铁确实由南北极。（板书：南北极）谁还有其他发现？ （改变线圈缠绕方向，南北极也不一样） 教师小结：同学们真了不起！通过实验不但知道了电磁铁有南北极，有的小组还找到了改变南北极的方法。下面我通过一个小游戏来考考大家，看看那一组最会玩电磁铁。 四、游戏：“钓鱼比赛” 师：同学们，请看比赛规则 比赛规则： 1、用盘子里的回形针作为“小鱼”，每组准备一个杯子，作为自己的“鱼篓”。 2、每组选一名同学参加比赛。比赛开始后，每组的参赛选手用自己的电磁铁从盘子里“钓鱼”，钓到“鱼”后放到自己的“鱼篓”里，在相同的时间里，钓到最多的获胜。 1、各小组推选参赛代表。 师：给大家一些准备时间，选出参赛代表。 2、开始比赛 师：请参赛选手起立，拿起电磁铁做好准备，小组其他成员可以帮忙。预备开始。 3、汇报比赛结果并交流经验。 1）各小组选参赛代表 2）各小组比赛 3）学生汇报 五、练习： 1、电磁铁由（ ）和（ ）组成。 2、电磁铁通电时有（ ）和（ ）。 3、电磁铁通电时（ ），断电时（ ）。 电磁铁作文500字 科学，它在我们的生活中无处不在，只要你用心发现，科学将无所不能。 “健健，爸爸五金厂中做五金有时会留下一些铁屑，这些东西有时会搞得厂里满天飞，有时候还会扎到脚，十分麻烦。你知道爸爸怎么将它们集在一起吗？”“用吸铁石！”我脱口而出。“你错了，用吸铁石往往只能把铁屑集起来，而不能拿起整个铁屑球，所以我用的是电。”“电？电怎么可能会产生磁力呢？”我不解的问道。“你来做一个实验就知道了。”爸爸对我说。 我准备好了几种材料，分别有：电池，电线，钉子，砂纸，以及还有大头针。 我先做好了准备工作，我先把电池绕在钉子上，电线的两端要分别留出10到15厘米，再用砂纸将电线2端分别用砂纸磨光亮，绕好了电线之后，我把电线的两头分别接在了电池的两头，连接好之后，电线便将电池里的电传向了钉子。去吸桌上的大头针，可是我放在桌上的大头针可是一枚也没动啊！我会iu透题看，那一头电线十分调皮的离开了桌子。这可怪不得吸不起来。 我又一次接受了挑战，这次成功了。因为我吸取了上次的经验，所已成功将大头针吸了起来。 可是，我虽然成功完成了实验，但是我还是不知道为是么钉子会产生磁力将大头针吸起来呢？于是，我便上网查了查。钉子会有磁力这是因为：当电碰到了铁，会产生摩擦，而产生了磁力。 科学等你去发现。电磁铁教案教科版 电磁铁教案反思科学篇三
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