无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
小白兔与小灰兔教学设计 小白兔和小灰兔教材分析篇一
1．在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“翻、浇、施、肥、饿、候、挑、担”等8个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。
2、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“拉、把、”等6个字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。
3．在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音、读通句子（第一课时）；并借助对插图的观察，读出课文中不同的对话语气。
4、在读懂课文的内容的基础上，能用自己的话说出小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。能够讲出“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。愿意做一个爱劳动的好孩子。
5、在识字读文的基础上，能结合自己的生活经验说出带有“把”字的短语。
1．对于目标1，可以在检查学生的识字情况时采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。
2、对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。
3、对于目标3，分散在两个课时来评价。其中，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；第二课时，可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、角色朗读、动作表演读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次——有感情地朗读。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于85%。
4、对于目标4，在学生读懂课文，完成填空的基础上，通过指名说、同桌互说来评估目标4的落实情况，知识达成度应在98%以上。
5、对于目标5，在学生读懂句子，理解词义的基础上，结合自己的生活实际，通过指名说、同桌互说来评估落实情况，目标达成度应100%。
生字卡片、多媒体课件、小白兔和小灰兔图片学习过程：
课前活动——猜谜语
1、嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船子。【谜底】鸭子
2、耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。【谜底】兔子
3、小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西、飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人夸。【谜底】蜜蜂
4、一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。【谜底】袋鼠
5、身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。【谜底】青蛙这几个谜语的谜底都是——小动物。喜欢他们吗？
一、激发兴趣，导入新课
这节课老师就给大家带来了两位动物朋友。瞧，这是——小白兔，这是——小灰兔。
今天我们就来学习《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手，我们一起来写课题。板书《小白兔和小灰兔》。齐读课题。
欣赏动画《小白兔和小灰兔》
二、初读课文，随文识字
（一）自由读文：翻开课本116页，我们也来读读这个故事吧。读之前老师有个要求：不认识的字借助拼音多读几遍，读不通顺的地方好好读读。
（二）结合语境识字，交流识字方法
大家读书真投入！小白兔带来了两个句子，想考考同学们认字认得怎么样。
1、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。（1）指名读句子（相机评价学生读音）（2）出示：“翻”，指名读。
出示图片：图上的这个人在干什么？——（翻地、把地翻松）教师做动作：翻手
你会翻什么？（翻土、翻身、翻书、翻跟头、翻车、掀翻、翻脸？？）小朋友们真能干，会给“翻”找这么多的朋友！（3）“把”字短语练习
出示：把地翻松（指名读）
我们读书时要“把书打开”。你会这样说吗？“把”引导学生多方面练说。
（4）齐读句子：大家这么能干，把这句话齐读给大家听。
2、小白兔给大家带来的第二句话是：小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草。捉虫。（1）自由读句子，再指名读。（2）出示“浇”，指名读。
“浇”是什么偏旁？你还能说出几个带三点水的字吗？（学生发言）我们发现，带有三点水的字都和水有关系。有水是“浇”，有火的那个是——烧。（3）出示：“施肥”指名读
知道什么是施肥吗？出示图片简单介绍（给植物添加肥料）。再读“施肥”，你记住了那个字？用什么方法？
引导：拖与施，强调读音不同。（引导理解施工、施展？？）肥：加一加。（4）再读句子。
小灰兔也给大家带来了两个句子，我们一起来看看。
3、他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。（1）指名读句子
（2）出示“饿”指名读。你认识它的哪一部分？（我）；左边的这个偏旁是什么？（食字旁）它是“食”变化而来的。生活中，饿的`时候，我们也说——“饥”，吃过东西以后，我们就“饱”了。板书“饥、饭、饱”观察。含有食字旁的字，都与食物或吃的东西有关。（3）读句子。
4、这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。（1）指名读句子，相机解决“候”。
这个字读第四声，但在“时候”这个词语里面读轻声。理解“候鸟、等候、问候、候补等”（2）出示：“挑”与“担”
指名读。“挑”与逃、桃、跳等熟字的比较。我们发现，相同的部件加上不同的偏旁，新字的意思与偏旁有关系。
再读“挑”，出示图片：图上的那个动作表示的是“挑”？（扁担两头挂上东西，用肩膀支起来。相机认识“扁担”）学着图上的人物做“挑”的动作。指名读——挑着担子。
（3）图上的哪一部分的“担子”？扁担和挂在两头的东西就是担子。一副担子。
这位叔叔担子里面挑着两个孩子，小白兔的担子里面挑着的是什么？——白菜。强调读“一担白菜”
（4）齐读句子。
（三）去掉拼音认读词语
现在，句子里的这些词语要脱掉拼音和你们打招呼了。翻松、浇水、施肥、饿了、时候、挑着、一担白菜、拉开、把手、送给、干活、种菜、吃完
1、自由读
2、指名读
3、抢读。
（四）如果字宝宝从词语里面跳出来，单独和大家见面，你们还认识吗？出示生字卡片：读字、组词。
三、再读课文、整体感知
1、自由读课文，读的时候不要随便添字、漏字、改字。
2、读完后用铅笔标出自然段的序号。
3、检查标号并随机指名读课文。
4、想一想，这两只兔子给你留下了什么印象？学生畅谈后导入写字环节。
四、指导写字出示“拉、把”
1、观察这两个字，你有什么发现？都有扌、左右结构、写的时候要左窄右宽
2、范写“拉”
重点指导扌的写法：（1）横要往右上斜，（2）竖钩要写在横的右半部分，（3）提的倾斜度要大一些，不要写得太平。
3、学生练写。
4、指导写“把”：重点是右半部分。
5、展评激励
五、全课总结
小白兔通过劳动，收获了许多的白菜；我们通过努力学习，读通故事，认识了新的汉字朋友，还学写了两个新字，我们的收获了也很多！课下我们再把这个故事多读几遍好吗？
小白兔与小灰兔教学设计 小白兔和小灰兔教材分析篇二
1、会认“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”2个字。
2、正确、流利朗读课文，初步感知课文。
3、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
会认和会写生字。
了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获
多媒体课件
第一课时
一、故事导入（出示课件）
师：很久以前，有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们今天要学习的课文。
1、板书《26小白兔和小灰兔》。
2、齐读课题。
二、初读课文
1、自由读文，圈出生字，标出自然段。
师：请同学们自由朗读课文，记住：借助拼音老师一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号，看拼音多认读几遍，记住字音。你们读得多认真啊，请再给课文的自然地标上序号吧！
2、自读生字
师：生字宝宝看见大家读书这么认真，迫不及待跑出来和你们见面了，赶快请拼音老师或是同桌帮忙，拼一拼，读一读吧。（出示生字）
3、个别读、开火车认读生字、再齐读生字。
4、师：请同学们认真观察以上八个生字有什么特点？
5、去掉字音读生字。
6、师：可爱的字宝宝还带来了它们的.好朋友，谁愿意来跟它们打声招呼？（出示词语指名读、齐读）。
三、图文对照，随文识字
（一）学习课文图1，指导朗读
师：小白兔和小灰兔听到大家响亮的读书声，他们也跑出来了，说说，你看到什么？
1、出示课文图1，指名说
2、图文对照，齐读第一二三自然段。
（二）学习课文图2，识记“翻、浇、施肥”，指导朗读
1、出示课文图2，指名说
2、图文对照，指名读第四、五自然段
3、出示生字：“翻、浇、施肥”，交流识字方法，相机指导
a、出示：“翻”，指名读。
出示图片：图上的这个人在干什么？
小白兔与小灰兔教学设计 小白兔和小灰兔教材分析篇三
1、认识“翻、浇”等字。会写“把”字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，知道小白兔与小灰兔面对老山羊送的白菜的不同做法，体会小白兔劳动的辛苦与爱劳动。
3、愿意做一个爱劳动的好孩子。
练习朗读，认字，书写生字。
通过学习小白兔的做法，使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。
生字卡、课件
教学时间：
2课时
第一课时
一、导入：
1、师 ：今天，我们的课堂里来了两位好朋友，大家一起来看看，他们是谁？（出示ppt1：小白兔，小灰兔图片）
2、揭示课题：没错，来的正是小白兔和小灰兔，它们身上会发生什么故事呢？今天我们就一起来学习26课《小白兔和小灰兔》。
3、 板书课题：会学习的小朋友，跟着老师一起来写一写（“小”先中间后两边，“兔”有个小尾巴，千万别漏掉，“灰”注意先写两点再写撇捺。）
4、齐读课题。
二、初读
（一）提出自读要求，生自由读课文
小白兔和小灰兔的故事就在课本里。请小朋友们打开课本，把课文读一遍，把所有字都读正确，把句子读连贯。一边读一边标出自然段，读完后请坐端正，听明白了？
（二）出示课文，交流自然段：
小朋友们读得真不错，你的自然段找对了吗？在四人小组立交流交流。
过渡：小朋友们真能干，都把自然段都标出来了。
三、学习第一节：（出示ppt2：第一自然段）
老山羊地里的白菜长大了，（教师版画大白菜简笔画）他忙着在地里收白菜，可是他年纪大了，累得气喘吁吁，这时候，小白兔和小灰兔来了。
1、读：谁来读一读第一自然段？（读的真准，真流利）
2、猜：小白兔和小灰兔会帮老山羊做什么事呢？（拔菜，装进筐里，运回家……）
3、小白兔、小灰兔热心地帮老山羊拔菜、运回家，他俩可真是勤劳的、乐于助人的好孩子。
4、齐读：（指名、齐读）谁来夸一夸他们？
四、学习第2、3节
过渡：老山羊得到小白兔和小灰兔的帮忙，很快就把白菜收完了，老山羊想送一车白菜给他们表示感谢。小白兔和小灰兔收下了吗？
1、自由读：请你自己读一读2、3自然段来找找答案。
2、反馈：不一样，小白兔（要菜子），小灰兔（收白菜）。
3、指名小灰兔和小白兔的话，体会小白兔和小灰兔的有礼貌
①指名读小灰兔的话。
反馈：你们说话的时候用上了“谢谢”和“您”，真是个有礼貌的孩子。
②指名读小白兔的话。
反馈：你们说话的时候用上了“请”和“您”，也是有礼貌的好孩子。
4、齐读：我们一起来赞扬赞扬这懂礼貌的小白兔和小灰兔吧！
五、学习第4、5节
（一）要菜子干嘛呢?
1、小白兔，你不要白菜，要菜子干什么呀？（指名说）
2、自己种白菜可不是一件容易的事啊！我们来看看小白兔种白菜做了哪些事情。
（二）种菜过程
1、请小朋友们自己读一读4、5小节，找一找，用“____”画出来。
2、出示ppt、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。
（1）指名读句子（相机评价学生读音）
（2）出示：“翻”，指名读。
出示ppt图片：图上的这几人在干什么？——（翻地、把地翻松）
（3）“把”字短语练习
出示：把地翻松（指名读）
我们读书时要“把窗户打开”。你会这样说吗？引导学生多方面练说。
（4）学写“把”，教师板书“手”的演变，（篆文 到“手”）引导学生理解提手旁表示跟手有关，指导学生从整体结构到关键笔画的顺序观察。师范写，学生练习书写。
（5）齐读句子：大家书写都很认真。小白兔还做了什么呢？把这句话齐读给大家听。
出示ppt句子：小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。
（三）学习“浇”、“施”、“肥”三个生字
（1）自由读句子，再指名读。
（2）出示“浇”，指名读。
“浇”是什么偏旁？你还能说出几个带三点水的.字吗？（学生发言）我们发现，带有三点水的字都和水有关系。有水把地“浇”，有火把饭“烧”，太阳出来天亮就是“晓”。
（3）出示：“施肥”指名读
知道什么是施肥吗？出示图片简单介绍（给植物添加肥料）。
再读“施肥”，你记住了那个字？用什么方法？
引导：“施”是方人旁。拖与施，强调读音不同。（引导理解施工）
肥：月肉旁，（出示ppt）用换偏旁的方法识记。
过渡：这些工作都非常累，还得常常做，你看（引说）：天气热了，小白兔要给白菜浇水；白菜需要长高，还得给白菜施肥；菜地里有野草了，小白兔要给白菜拔草；菜上有虫子了，小白兔要给白菜捉虫。
（四）体会“常常”
一读：
1、师省略“常常”，激矛盾：看到小白兔这么辛勤地劳动，老师想来夸夸它。认真听我读，要是读得好就给我表扬，读得不好就帮老师指出来。
过渡：这么多小朋友要给老师提意见啊，请你说哪里读得不好
2、比较读：句子中如果少了“常常”，你觉得有什么不一样？（体现不出小白兔劳动的辛苦、用心）那请你读一读。（小白兔劳动太辛苦了。）
3、齐读一：那让我们带上常常来读一读。
二读:
1、换词：常常还可以换成什么词？（经常）
2、造句：你们肯定有常常做的事情，你能用常常来说个句子吗？
3、齐读二：你们常常做这些事，而我们的小白兔常常做那么多事，我们再来读。
三读：引读
1、早上，森林里还是一片安静的时候，小白兔就已经来到了菜地里：小白兔——
2、到了中午，大家都躲在家里休息，小白兔仍然顶着大太阳，在——
3、太阳下山了，小动物们都回家的时候，小白兔还在白菜地里——
四读：谈话
1、虽然很辛苦，但是小白兔的心里是快乐的，因为在小白兔用心管理下，白菜很快长大了。看着又大又绿的白菜，他心里会想着什么呢？
2、我们说这是一只怎样的小兔子呀，（勤劳、爱劳动）现在，小白兔就在我们身边，你想跟它说什么？
3、让我们想着小兔子勤劳的样子，再来读一读大屏幕上的这段话。
（五）、学习第6节
1、小灰兔回到家里干什么呢？出示ppt自己读一读课文第6自然段（板书：吃 ）
2、吃完白菜它又去干什么了？（板书：要）自己读一读7、8自然段。
（六）、学习第7、8节
1、小灰兔来老山羊家要白菜时见到了小白兔来给老山羊送白菜，（板书：送）它感到很奇怪（生答），请读一读屏幕上的这句话。（指名读、齐读）。
2、小朋友们，请大家告诉它小白兔的菜哪来得：自己种的。（连续问四个小朋友，鼓励它们一次比一次声音高）多自豪地小白兔呀，齐读：“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”
3、小灰兔听了小白兔的话会怎么想呢？（练习说一说）
五、小结：
是呀！要想有吃不完的菜，只有自己种。小白兔通过劳动，收获了许多的白菜；我们通过努力学习，读通故事，认识了新的汉字朋友，还学写了一个新字，我们的收获也很多！只有不断努力，才会有更大的收获。相信小灰兔以后也会自己种菜，将来也会有吃不完的菜。
小白兔与小灰兔教学设计 小白兔和小灰兔教材分析篇四
１、引导学生认识“浇”、“翻”等８个生字，会写“拉、把”等６个生字。
２、培养学生正确流利、有感情的朗读课文的能力和理解分析能力。
３、激发学生热爱劳动的情感，培养学生愿意做一个爱劳动的孩子的意识。
识字、写字。
了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
图片、词语卡片、故事课件、头饰。
两课时。
１、教师放动画课件。
２、同学们，你们认识动画片里的两个新伙伴吗？（认识）谁知道他们是谁呀？对，他们就是小白兔和小灰兔。谁能发挥想象力，编个小白兔和小灰兔的故事呢？
⑴ 学生自由编故事。
⑵ 全班内交流。
３、同学们，我们今天就一起来学习二十六课《小白兔和小灰兔》（板书课题）。
１、师范读课文，生注意生字读音。
２、学生选择自已喜欢的方式读课文，标出自然段，画出生字。
３、同桌互相检查认字情况。
４、出示生字卡片，指名认读，随时纠正读音。
５、师指导三拼音节“浇”和“挑”，翘舌音“施”。
６、学生分组合作学习，用什么方式认识这些生字。小组学习后交流汇报。
１、学生分组再读课文，有哪些地方不理解？
２、学生质疑：
⑴ 小白兔和小灰兔为什么做的不一样呢？
⑵ “只有自己种，才有吃不完的菜。”是什么意思呢？
３、小结：
下面就让我们一同去解决这些问题吧！
１、学生自由读课文思考：
小白兔和小灰兔有哪些相同点和不同之处？
２、学生分组合作交流。
３、全班汇报。
５、引导学生体会“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的含义。
６、指导学生朗读课文。
⑴ “谢谢你！”要读出感谢、有礼貌的语气。
⑵ “我不要菜，请你给我一些菜籽吧。”要读出请求的语气。
⑶ “小白兔，你的菜是哪儿来的？”要读出惊奇的语气。
⑶ “是我自己种的……吃不完的菜。”要读出自豪的语气。
１、学生分角色朗读课文。
２、同学们通过学习课文，了解了这个故事。你们愿意把这个故事演出来吗？
⑴ 学生分组准备。
⑵ 戴头饰表演。
⑶ 学生评议后，评选出优胜小组。
３、学生分组续编故事。
４、利用生字片，开火车读生字。
同学们，通过今天的学习，你更喜欢哪个新伙伴？为什么？
（学生交流、讨论、汇报）
１、我喜欢小白兔，因为它劳动。
２、我喜欢小灰兔，加为它有礼貌。
小白兔与小灰兔教学设计 小白兔和小灰兔教材分析篇五
《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，课文是以歌颂劳动意义为主题的童话故事。从故事中让学生体会到“只有自己付出劳动，辛勤耕耘，播种，才有不竭的果实，即有吃不完的菜。”这个深刻的道理。
１、学生是学习和发展的主体，而教师是学生学习的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主动性和创造性。由于小学一年级学生年龄小，缺乏主动学习的能力，这就需要老师引导学生带着问题去读书，在合作、表演、交流中感悟，有效的引导学生学习，教给学生适当的学习方法。
２、注重教材内容与生活实际紧密联系，通过学生对教材内容的学习，让学生谈一谈生活中你该怎样做？既对学生进行了思想教育，又注重了学生的情感体验，关注了学生的内心感受，丰富了学生的精神空间，正确培养学生树立了良好的人生观和价值观。
３、朗读是理解课文的重要手段，通过朗读还可以使学生能够学会欣赏文学作品，受到美的熏陶，所以教师在教学中要加强对学生朗读的指导，运用多种朗读方式培养学生的朗读能力，真正的使朗读成为学生学习语文的重要手段。
１、注重学生朗读资源的开发：
学生存在着个性差异，所以我们阅读文章后会有不同的感受。这就需要教师为学生营造宽松的学习环境。可以让学生说出阅读课文后的情感体验，还可以让学生以自己喜欢的方式进行阅读，把大量的时间留给学生，让学生从朗读中去感悟，同时让学生参与评价，这样的设计不仅使学生的朗读资源得到开发，也锻炼了学生口语交际能力。
２、注重学生观察与想象力资源的开发：
低年级教材注重了文章图片的.运用，学生看到图片后也爱读书，教师就要充分发挥图片的作用，在学生仔细观察图片后，让他们体会一下小白兔和小灰兔的表情、动作、心情或是让学生根据自己的想象进行创编，这样就拓展了学生的思维空间，丰富了学生的想象力，有利于学生更好的理解全文，从而使学生的观察与想象资源得到充分的开发。
１、正确、流利、有感情的朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和因此产生的不同结果。
２、使学生从课文中悟出“用劳动换取的果实是用不完的。”这一道理。
一、激趣导入
１、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你们喜欢什么小动物？
（师用多媒体课件展示小动物图片，当学生说到小兔子时，展示两只小兔子：一只小白兔，一只小灰兔。）
小白兔和小灰兔之间发生了一个故事，同学们想听吗？
（师边放动画课件边讲述，使学生进入情境。）
很久以前，在一个动物王国里住着一只老山羊、一只小白兔、一只小灰兔，他们快乐的生活着。一天，老山羊请小白兔和小灰兔来帮它收白菜。活干完后，小灰兔收下了老山羊送给它的一车白菜，而小白兔却收下了一包菜子，这是为什么呢？那好，这就是我们今天要学习的课文《小白兔和小灰兔》 。
（板书课题）
２、你知道小灰兔为什么要了一车白菜，而小白兔却要了一包菜子吗？下面就让我们充分的展开想象共同走进这个童话故事中去吧！
上课之初，教师首先注重学生的情感体验，用多媒体课件展示学生喜欢的小动物，一下子调动了学生的学习积极和学习兴趣，接着教师展示小白兔和小灰兔的图片并讲述故事，使学生很自然的陷入故事情境，老师的故事并没有真的讲完，而是留有余地，让学生展开丰富的想象，说出后面将会发生什么故事，这样一来，使学生开拓了联想思维。激发了学习这篇课文的兴趣，很自然的将学生带入所要学习的课文中来。
二、初识生字,正确读文
１、师边放多媒体课件（课文中的插图、课文文字），边播放录音，让学生听和看相结合，整体感知课文内容。
读准字音，读通句子遇到自己不认识的字可以与小组同学一起学习并准确记忆，标出自然段的序号。
⑴ 读课文时，“翻”字我不认识，我找生字条认识了这个字的读音“fan”。我想“翻”的右半部分是两个习，可以认为是两个人在地里练习翻土。
（师竖起大拇指，微笑鼓励。）
⑵ 我读书时，不认识“饿”字，是问同桌才知道的。我想饿了就要吃食物，所以左半部分是“食”字旁，右半部分是“我”字，可以认为是我饿了。
（师根据回答贴相应的生字卡。）
……
４、同学们识字的办法可真多，联想可真丰富，现在就让你们借鉴别人的办法记忆生字，可以同桌合作正音、共同记忆，并把课文读给你的同桌听一听、评一评，这一回老师要看看，当别人有困难你们是怎样帮助的。
互相合作学习，师巡视合作情况。师放手让学生充分自由读书，合作交流识字方法，读熟课文，而且还让学生遇到困难自己想办法解决，培养学生克服困难的意志，增强学生的信心，进而让学生获得成功的喜悦。
三、读文感悟
１、下面我要看看哪个小组指导的朗读最好，谁愿意展示一下自己的朗读水平（师指名读），其他同学认真听，让我们当一次裁判来评一评，他读得怎么样？请同学们思考课文主要讲了一件什么事？
（从字音、感情、停顿等方面进行评价。）
３、刚才别人读课文的时候同学们能认真听，并提出优缺点，这样很好！那么同学们能不能吸取别人的长处来弥补自己的不足，将课文读得更好？下面就让同学们在组内比试一下。
４、刚才我看到同学们朗读得很认真，很有感情。别着急，一会儿，同学们还有展示自己的机会，那么谁愿意说一说课文主要讲了一件什么事？
（学生自由汇报。）
５、小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，你觉得它们具有怎么样的品质？（学生回答：它们助人为乐）那么你能用“帮忙”说一句话吗？
６、老山羊分别送给小白兔和小灰兔一车菜，它们有什么不同的表现？如果你此时是小白兔或小灰兔，你的想法是什么？结合图片你能读出小灰兔感激的语气和小白兔请求的语气吗？
７、学生开始自己或同桌练读，个别指导读，学生互相评议，师范读后再指名朗读，师进行评价。
没有评价的课堂是不完整的，读课文时注重了师生之间，生生之间互相评价，互相帮助，从中找出学生的优点和不足，很好的提高了学生的朗读水平。同时在指导学生朗读时，教师还适当出示画片，以便体会人物的心情进行朗读，注重了朗读情境的设置，从而充分调动了学生朗读课文的积极性。
８、小白兔和小灰兔有了不同的收获，它们回去后都怎样做的呢？谁愿意再次展示一下自己的朗读水平，请读一下课文４至９自然段。
（生边读，师边在黑板上粘贴书中图片。）
（生思考后汇报。）
１０、小灰兔不理解小白兔的白菜是怎么来的，它当时心里是怎么想的？
（纳闷、惊奇。）
那么同学们要读出怎样的语气哪？
（不解的语气。）
１１、指名读完后，师评价，同桌练读，表现出小灰兔怀疑、惊奇的心情。
１２、小白兔是怎样回答的？它当时的心情怎样？
（无比的骄傲自豪。）
所以要读出骄傲自豪的语气，谁愿意当一次小白兔，读出自己无比骄傲自豪的心情呢？
师指名读，生生评价，组内练习，评出最好的在全班范读。
１３、你认为小白兔说的哪一句话最有价值？你怎样理解这句话？
１４、学生答：“只有自己种菜，才能有吃不完的菜。这个故事告诉我们只有靠自己劳动，才能有用不完的果实。”
１５、补句：只有爱劳动，才……。
只有……才……。
朗读是理解课文的重要手段，教师要重视对学生的朗读指导。通过体会小兔子的心情，来指导朗读，从朗读中体会文章的主题，真正体会到劳动的意义，使学生深受思想教育。另外，让学生反复品读佳句，一方面帮助学生理解课文的内容，另一方面帮助学生积累词句，丰富语言库存，即由开始的仿说逐步过渡到独立运用。
四、总结拓展
１、听了小白兔的话，小灰兔是怎样想的呢？
给学生创设想象空间，让学生自由想象创编故事，培养学生的想象力和大胆创新的精神。
２、让学生戴头饰分角色表演，可以将自己创编的情节加入表演之中。
让学生戴头饰表演课文内容，进行艺术的再创造，在表演中发展学生语言组织和表达能力，让学生在表演中受到教育。
３、通过这篇童话故事的学习，你懂得了什么道理？说说你在生活中会做哪些事情？你自己认为是一个热爱劳动的孩子吗？
在课堂上给孩子展示自我的机会，使学生感悟到成功的快乐，并从中受到深刻的教育。
五、结束语：
看来同学们在生活中都是一个爱劳动的好孩子，希望你们能从这篇课文中得到更多的教育和启发，让我们所有的人都知道：一分耕耘，一分收获，劳动是光荣的，通过劳动获得的果实才是最甜的，最永久的！那么就让我们携起手来，去努力、去奋斗，用我们的双手去创造美好的明天！
小白兔与小灰兔教学设计 小白兔和小灰兔教材分析篇六
1、认识本课的8个生字，会写“拉、把”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同表现和收获。
3、愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学重难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。
教学准备：《小白兔和小灰兔》教学课件
今天老师给大家带来了一个童话故事，想看吗？播放动画课件。看了这个故事你知道了什么？这个童话故事就是我们今天要学的第26课《小白兔和小灰兔》。齐读课题。
1、请同学们借助拼音自由读一读这个很有意思的故事吧。读的时候听清要求：（1）要读准字音，读通句子。（2）勾画出课文中的生字，标上自然段。
2、课件出示生字词，运用多种形式检查学生的掌握情况。如：自由读、指名读、开火车读、去音读等。
1、指名读课文。学习课文1、2、3段。
师：读了课文，你觉得小白兔和小灰兔怎么样？
生：小白兔和小灰兔都非常热心。
师：老山羊是怎样感谢两只小兔子的呢？出示课件，看图说话。指导朗读2、3段。多么可爱的两只小兔子，多么慈祥的`老山羊啊！请你再把1、2、3段有感情的朗读一遍吧！
2、学习课文第4、5段。
（1）收到不同礼物的小白兔和小灰兔回家后会怎么做呢？现在咱们一起去小白兔家看看，听好要求：读课文第4自然段，边读边想：小白兔是怎么做的？
看着大屏幕读句子。
理解“翻松”。这么多又嫩又绿的大白菜是怎么种出来的呢？
（2）小组合作学习课文第5段，边读边画出小白兔种白菜的句子。找出来再读一读。指名读句子。
理解“施肥”“常常”。假如你是小白兔旁边飞舞的那只蝴蝶，你会怎样夸一夸小白兔呢？指导读第5段。
3、学习课文第6段。
小白兔把菜子培育出了又嫩又绿的小白菜，那么拉走了一车大白菜的小灰兔是怎么做的？自由读第6段，边读边想：小灰兔回家是怎么做的？出示课件，看图指导读句子。
课中操
欣赏歌曲《劳动最光荣》
4、学习课文7、8、9段。
咱们从老山羊家走了有一段日子了，小白兔和小灰兔又一次来到了老山羊家里，他们去干什么？读课文7、8、9段。
理解“奇怪”和最后一句话“只有自己种，才有吃不完的菜。”
你们知道菜是哪儿来的？说这句话的心情怎样？指导学生用高兴自豪的心情朗读，练习分角色读。如果你们是这位老山羊，你觉得小白兔和小灰兔谁做的更好？你会把“劳动小能手”奖给谁？
教师小结：只有自己种，才有吃不完的菜，只有辛勤劳动，才会有所收获，只有付出，才会有回报。小白兔付出自己的劳动和汗水，它收获的不仅是白菜，还有自己以后的幸福生活。我们的生活也需要付出。
1、观察“我会写”中生字的结构。如：拉，左右结构，左宽右窄。
2、你找到每个字关键笔画的位置了吗？和身边的小伙伴说说吧！
3、重点指导“拉”“把”的写法。指导写好提手旁，横要往右上斜，竖钩要写在横的右边，提的倾斜要大点，不要写平了。
4、学生描红、练习。
小白兔与小灰兔教学设计 小白兔和小灰兔教材分析篇七
1．认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3．愿意做一个爱劳动的好孩子。
认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
2课时
课件、小白兔和小灰兔的头饰
第一课时
一、激趣导入
1．师：（出示挂图）老师给孩子们带来了两位朋友──小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。（同学们试着编个故事）
2．过渡：同学们的故事讲得不错，今天我们也来学习一个关于小白兔和小灰兔的故事，这就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）
二、初读课文
1．听录音朗读课文或教师范读一遍课文。想一想，这篇课文主要讲了一件什么事。
2．学生自读课文。
要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号，看拼音多认几遍，记住字音。
3．同桌互相检查认生字情况和自读课文情况。
4．指名试读课文。大家进行评议。
三、朗读课文，引导质疑
1．指名学生分段朗读课文。
2．师：读了课文，有哪些地方你不理解，请提出来跟同学讨论讨论。
学生可能提出以下问题：
（1）小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜籽去种?
（2）小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话是什么意思?
3．理解课文内容。
师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。
学生在小组内找一找、议一议，再全班交流。
相同点之一：
老山羊在菜地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。
相同点之二：小白兔和小灰兔在称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。
（指导学生读出有礼貌的语气）
不同点之一：
小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。
不同点之二：
回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。
师：请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。（学生练习说话）
师：经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜长大了，小白兔的心情会怎么样?（指导学生读出小白兔高兴的心情）
不同点之三：
小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要。小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
师：小灰兔看见小白兔送菜，觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪?如果你是
123下一页小灰兔你当时会怎么想?（指导学生读出奇怪的语气）
师：读了老山羊对小白兔讲的最后一句话，你能说一说自己的体会吗?（学生讨论交流。）
四、分角色表演
1．同学们通过学习课文，了解了这个故事。你们愿意把这个故事演出来吗?
2．分小组进行准备。
3．戴头饰表演。
4．学生互相评议。
五、反复体会，续篇故事
今天我们通过学习认识了两个小动物，你们愿意把这个故事讲给你周围的人听吗？如果你有兴趣的话，可以续编这个故事。明天我们来比一比，谁编得最好，谁讲得最精彩!
第二课时
一、有感情地朗读课文
1．指名朗读课文。
2．上节课我们说要续编这个故事，谁来给大家讲一讲自己续编的故事?
3．学生讲自己续编的故事。其他同学评一评他续编的是否合理。教师对学生续编好的故事给予肯定。
二、认读本课的生字
1．出示生字词卡片（浇水、施肥、时候、一担、翻、挑），指名认读，随时纠正读音。
2．小老师领读词语、生字。
3．重点指导易读错的生字。
“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。
4．开火车认读生字。
5．找朋友，给生字组词。
6．“彩虹过桥”游戏。（字──组词──说句训练。）
7．小组合作学习：
说说用什么方法记住这些字。
8．小组汇报交流，师生共同评价、订正。
三、写字指导
1．读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。
（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽，“拉、把”都有提手旁）
2．练习给这几个字组词。
小白兔与小灰兔教学设计 小白兔和小灰兔教材分析篇八
22课《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物?白菜和菜子，回家后不同的表现??白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同?白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，深受学生的喜爱。
我制定的教学目标如下：
（1）能借助汉语拼音认读“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”10个生字；认识“足字旁”。在老师的指导下，描写“运、送、挑、担”。本课是一年级第二学期第四单元中的第二课，单元的主要目标是读课文识字。这既是对前几个单元识字方法的巩固，又为下一单元读课文查字典识字打基础。这一课要求学生能在语境中认识10个生字，一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，有利于培养学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。同时，正确区分前后鼻音的发音，在生字教学时应加以重视。写字方面，要求在老师的指导下，描写“运、送、挑、担”，巩固半包围结构和左右结构的字的书写规则，不仅让学生写好字，同时逐渐养成自觉的良好的写字习惯。
（2）朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过理解关键词语，尝试读好小白兔和小灰兔的对话。知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。“不加字，不漏字、不改字”是朗读课文最起码的要求，在这一基础上，抓住对关键词语的理解来提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培养，让学生在阅读感受的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。
（3）根据提示，创设情境，展开想像，进行说话练习，培养想象和说话能力。
最后，让学生根据提示展开想像练习说话，目的在于培养学生的想象能力，从而进一步加深对课文的感悟，提高学生的语文能力。
导入新课
导入课文学习可以从看图创设情景着手，再设悬念“小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢？”导入对课文的学习。
字词教学
在生字学习中，应有侧重点。学习方法可用自主学习和小组学习相结合的方式。学生在自读课文、自学生字时，教师应对学习有困难的学生作个别指导，及时掌握学习动态。学生在交流发言时，教师要耐心、仔细地倾听，用多种方法表扬、鼓励学生，让学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。及时调控教学节奏及教学气氛，让学生在愉悦的氛围里学知识，学本领。例如学习第二节时，集中学习“蹦、施、肥、除”4个生字，其中重点是“蹦”字，同时学习部首“足字旁”，随即提问“我们还学过哪些字也是足字旁？”复习以前所学的汉字，进一步归类“这些动作都与脚有关，所以都是足字旁。”“运、挑、担”着重从字形上识字，并结合书写指导；“饿”从字义上理解并识记。
阅读教学
1揭示课题后，可以让学生根据拼音轻声自由读课文，要求读准字音，不加字、不漏字，初步了解课文内容。然后引导学生对小白兔和小灰兔做个评价，这是建立在学生对课文整体感知的基础上。“你认为这是一只怎样的小白兔？这是一只怎样的小灰兔？”教师出示填空：（）的小白兔（）的小灰兔
2课文第2?5节主要采用对比的方法来讲读，紧紧抓住“三个不同”来教学：①小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。②它们回家后的表现不同。③结果不同。在三个对比中，第2点是重点，要抓住关键词来帮助学生理解。如：小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草”，小灰兔的“天天不干活，饿了就吃”。第5节中对“疑惑、自豪”理解是本课的难点，关键指导学生朗读句子，试着读出小白兔和小灰兔说话的语气。在反复的朗读中体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”的含义。
思维训练
本文的思维和说话训练主要就是围绕小白兔和小灰兔展开的。
1围绕着小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同，可引导学生结合课文内容展开想像，他们当时是怎么想的？为此，我设计了这样一个说话练习，来帮助学生体会两者截然不同的态度。
老山羊把自己种的白菜送给它们，小灰兔想：，于是，它拿了白菜。小白兔想：。所以，它不要白菜，要了一包菜籽。
由于这个说话练习有一定的难度，因此，在教学中，教师可根据本班学生的实际学力来确定使用的时机。对于学习能力较强的班级，可放在学习第2小节时随机出示。对于学习能力不是很强的班级，教师可在教学第2小节时先设疑：为什么小灰兔要了白菜，而小白兔却不要白菜要种子呢？待课文学完之后，再让学生借助说话练习来释疑。
2拓展说话练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，怎么做？”等等。
听了小白兔的话，小灰兔想：然后，它（怎么做）。
在活动中，教师不必用过多的框框去要求学生，要鼓励学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，学生的回答有偏差或不合理的地方，适当给予引导，帮助学生树立表达的自信心。通过活动，帮助学生加深对课文内容的理解，积累比较规范的句式、语段，进行知识迁移，从而逐步提高语文素养。
小白兔与小灰兔教学设计 小白兔和小灰兔教材分析篇九
１、认识"翻、浇"等８个生字。会"拉、把"等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、愿意做一个爱劳动的好孩子。
认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
2课时
１、认识"翻、浇"等８个生字。会"拉、把"等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文第1---3自然段。
1、掌握"翻、浇"等８个生字。会"拉、把"等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、学习课文第4——9自然段，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
2、愿意做一个爱劳动的好孩子。
1、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
2、愿意做一个爱劳动的好孩子。
师：小朋友，上节课我们知道了老山羊把一车白菜送给了小灰兔，把一包菜子送给了小白兔，那它们回家后是怎样做呢？现在我们就到他们的`家里看看吧！
师：请小朋友认真地看动画，边看边想小白兔和小灰兔是怎样做的。
（一）、动画导入，引出新课
1、播放动画，然后请小朋友汇报。
师：谁来说一说，小白兔和小灰兔是怎样做的。
生：小白兔回家种菜子。小灰兔回家后就不干活了，饿了就吃白菜。
师：小朋友真会看，那课文又是怎样写的呢？请小朋友打开书本p117自由地读4----6自然段，体会小白兔和小灰兔的不同做法。
（二）、学习第4--6自然段。
师：请小朋友读4---6自然段用“————”划出小白兔的做法。用“～～”划出小灰兔的做法。
1、学生自由地读课文第4---6自然段，并动笔划出有关的句子。
师：好，谁来读出小白兔是怎样做的，小灰兔又是怎样做的呢？
2、学生汇报学习结果。
师：小朋友真聪明，一下了就能找到了。
出示句子：1、小白兔把地翻松，种上菜子。小白兔还常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。
2、小灰兔不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。
板书：翻土 施肥 浇水 拔草 捉虫
吃白菜
师：你能把这两个句子读好吗？该怎样读，谁来试一试。
3、学生读句子。
师：小朋友，你喜欢哪只小动物呢？为什么？
生：喜欢小白兔，因为它爱劳动。（喜欢小灰兔，因为它不爱劳动，只会吃老山羊送的白菜。）
师：是呀！小白兔是一个爱劳动的好孩子，它用自己的劳动换取成果。哪个词语最能体现它爱劳动呢？
生：我是从“常常”这个词语看出小白兔勤劳的。
师：那你们知道“常常”是什么意思吗？
生：“常常”就是“经常”的意思。
师：疑，这到底是怎么回事呢？请小朋友读读它们的话吧！
生：小灰兔奇怪地问：“小白兔，你的菜是哪儿来的？
小白兔说：“是自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”
2、（课件出示句子）表演读小灰兔和小白兔的^对`话。
“小白兔，你的菜是哪儿来的？”
“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”
师；现在，我想请出小白兔和小灰兔分别读出他们的话。
3、学生表演读句子。
4、总结：
是呀！只有劳动，才有收获，我们以后也应该向小白兔学习，做一个爱劳动的好孩子。
过渡：劳动能带给人们幸福的生活，劳动能创造财富，劳动还能带给人们什么呢？让我们走进资料城，体会一下吧！
（四）拓展阅读
认真阅读以下的文章，看看你能读懂什么？
（五）打写训练
1、你想对小白兔说些什么呢？以后你打算怎样做呢？
2、你想对小灰兔说些什么？小灰兔听完小白兔的话会怎样做？
作业：
1、书写生字。
2、读课文给父母听。
板书设计：
26、小白兔和小灰兔
（ 小白兔图） 翻土 施肥 浇水 拔草 捉虫 （送白菜）
（小灰兔图） 吃白菜 （要白菜）
只有自己种，才有吃不完的菜
小白兔与小灰兔教学设计 小白兔和小灰兔教材分析篇十
认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
愿意做一个爱劳动的好孩子。
认识生字和朗读课文。
体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
生字卡片、多媒体课件、小白兔和小灰兔图片
一、激发兴趣，导出课题
小朋友你们看，这是什么？（贴图并板书：小白兔）这又是什么？（贴图并板书：小灰兔）今天我们就来学习一篇新的课文，（板书：26和）谁来读读课题？我们一起来读读。
二、导入课文
今天我们就来看看小白兔和小灰兔之间发生了什么故事，你们想知道吗？
设计意图：以图片导入课文的学习，把学生带入课文，带入课堂情境，激发学生的学习兴趣。
三、初读课文
1、那么请大家竖起小耳朵，仔细听一听这个有趣的故事。（师配乐朗诵）
2、小朋友们，你们是不是也想自己读一读这个故事呢？请小朋友们借助汉语拼音把课文一句一句读通顺，并找出生字多认读几遍，记住字音。开始自由朗读课文。
设计意图：“书读百遍，其义自现。”阅读，阅读，就是要强化“读”，舍得在初读上花工夫，为后面的品读、比较读打下了基础。
四、认读生字
1、看到小朋友们这么认真，生字宝宝急着和你们交朋友呢！我们来和他们打招呼吧！（全班拼读）
2、你认识谁就从黑板上取下谁，再带着大家读一读。
3、（课件出示生字）你们看，可爱的生字宝宝调皮地跑到大屏幕上来了，我们一齐来喊出它们的名字。
4、这下拼音姐姐走了，你们还认得它们吗？（全班直呼）
5、这些可爱的生字宝宝大家都认识了吗？那我们来开火车比比看，哪列火车开得最快。（开双轮火车）
设计意图：初读课文之后，集中认读本课生字，以多种形式读等等，为读通读懂课文奠定基础。
五、理解课文
（一）现在，可爱的`生字宝宝藏进课文中了，你们还认得它们吗？请小朋友们有感情地自由朗读课文，想想课文讲了小白兔和小灰兔的什么事。
（小白兔不要老山羊送的白菜，而是要了一包菜子，自己种菜，结果有吃不完的白菜；小灰兔把老山羊送的白菜拉回家里，天天不干活，饿了就吃白菜，吃完了，又到老山羊家里去要白菜。）
（二）讲1-3段
1、老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔？
（小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，老山羊送它们白菜表示谢谢它们。）
2、谁来说说收白菜是什么意思？（拔白菜）那么“收”就是拔的意思。
3、小白兔和小灰兔看见老山羊在地里很辛苦，都来帮助老山羊收白菜，说明它们是两只怎样的兔子？（它们是爱帮助别人的兔子）（板书：爱帮助别人）
4、当老山羊送它们白菜时，小白兔和小灰兔又是怎么做怎么说的呢？
（出示课件）小灰兔收下了，说：“谢谢您！”（感谢的语气）
小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”（请求的语气）
（板书：要白菜要菜子）指导朗读
5、从他们的回答又可以看出它们是两只什么样的兔子？（板书：有礼貌）
6、从哪个词可以看出它们有礼貌？（您、请）“您”是对长辈的尊称，“请”是礼貌用语。
7、（课件出示插图一）师指导看图：小灰兔看到小白兔要了一些菜子会怎么想？
8、请三位同学每人读一自然段。
（三）讲4-6段
1、小白兔要了菜子回到家里干什么呢？（把地翻松，种上菜子）
（随文识字：翻）大家看这个字念？怎么记它呢？谁能做个动作看看。除了有把地翻松，还有把什么怎么样吗？（出示课件）
2、它是怎么种白菜的？请小朋友们用铅笔在课文中勾划出小白兔种菜的过程。谁来读读这句话。（出示课件）（板书：自己种）
3、现在请小朋友在这句话中找出小白兔种菜的动词（浇、施、拔、捉），（随文识字：浇、施、肥）从这些动词可以看出小白兔种菜怎么样？（很辛苦）
4、小白兔浇水，施肥，拔草，捉虫都干了几次？（很多次）从哪个词看出来的？（常常）换个词怎么说？（经常）小白兔常常这样做，说明小白兔怎么样？（很勤劳，很爱劳动）
5、（出示课件插图二）师指导看图：小白兔在地里干什么呢？（浇水）你看它还在流汗呢，说明它种菜很辛苦。但你们看看小白兔是什么表情？（很高兴）为什么它种菜这么辛苦还如此高兴呢？（因为它看到通过自己的辛勤劳动，白菜渐渐长大了，所以它很高兴。）
6、小白兔辛苦劳动的时候，小灰兔又在干嘛呢？（小灰兔回到家里不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。）（出示课件插图三）（板书：光吃不出示干活）
7、（课件插图二和三）师指导看图：小白兔正在给白菜浇水，它看见白菜一天天长大，很高兴，乐呵呵的，小灰兔枕着白菜，翘着腿在吃白菜，真是无忧无虑。
8、我们一齐来有感情地朗读4、5、6自然段。
（四）讲7-9段
1、小灰兔天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜，这样下去会怎么样？（小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又到老山羊家里去要。）（板书：吃完）
2、当它又到老山羊家里去要白菜的时候，它看见了什么？我们一齐来读读第8自然段。（随文识字：候、挑、担）
3、小灰兔看见小白兔挑来白菜很奇怪，它为什么感到奇怪？指导朗读，读出奇怪的语气。（指名生读）
4、小白兔是怎样回答小灰兔的？大家齐读最后一段。你能说说“只有自己种，才有吃不完的菜”是什么意思吗？（板书：吃不完）（出示课件插图四）我们应该用怎样的语气来读？（自豪的语气）指名生读。
5、小白兔最后说的这句话对不对？为什么？
（对，因为只有通过辛勤的劳动才能生活得好。）
6、谁能用“只有…才…”再说说其他句子。（课件出示补句）
只有爱劳动，才____________。（有幸福生活）
只有刻苦学习，才___________。（有好的成绩）
设计意图比较两者表现的异同，是一个难度较大的思维训练。在朗读课文的基础上分三部分理解课文，能够促使学生思维与语言表达能力的发展。
六、发散思维
2、你喜欢故事里的谁？为什么？
3、写话练习
小白兔是一只什么样的兔子？小灰兔呢？
设计意图：拓展了学生的知识面，满足了学生对阅读的需求，为学生的写话打下基础。
七、朗读全文
最后让我们在朗朗读书声中结束我们这一堂课。
设计意图：让学生带着情感朗读全文，升华情感。
小白兔与小灰兔教学设计 小白兔和小灰兔教材分析篇十一
１、学会本课生字８个和１１个词语。认识６个字。
２、正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。
难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
１、生字生词卡片。
２、教学挂图或投影片。
３、朗读课文录音带。
４、抄有课后练习４的小黑板。
５、春天到来了，引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草，每天观察观察。
２课时。
第一课时
一、谈话揭题：
上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。
（出示第一幅挂图）这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。（板书课题）谁来读课题？学习“灰”。
二、整体感知：
１、听课文录音。
２、教师提出要求：
⑴轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
⑵在课文中画出生字，（包括要求认识的字），读准这些生字的音。
３、学生按要求自学后，进行检查：
⑴开火车分段朗读课文，注意纠正读错的字音。
⑵利用带拼音的生字卡片认读生字。
三、导读课文一至六段：
１、教师引读第一段：
老山羊在地里──小白兔和小灰兔──
２、学习生字“收、菜”：
提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。
３、收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔是怎么做，怎么说的呢？指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。
４、学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”：
这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。
５、引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔说话有礼貌的样子。
（板书：要菜子 收下白菜）
６、小白兔回到家里，怎么做的呢？请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。
７、汇报交流：
学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练习朗读四、五两段课文。
（板书：种白菜）
８、小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢？请同学读第六段。
（板书：不干活）
学习“饿”。
９、看第三幅插图，指导朗读第六段。
１０、读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。
第二课时
一、复习：
１、出示上节课学过的生字，开火车认读。
２、集体朗读一至六段课文。
二、导读七至九段课文：
１、小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢？请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的`对话。
２、学生汇报交流；
（教师板书：送白菜 要白菜）
３、引导学生观察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。
４、总结板书，回顾全文：
通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。
三、学习生字：
启发学生自己分析“挑、哪”的字形，认读“担”。
四、朗读课文：
采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。
五、复习生字，指导书写：
１、去拼音认读生字卡片。
２、完成课后练习２，重点指导写好下面几个字：
谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。
您：心字底要写扁一些。
拔：右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。
六、课堂练习：
１、完成练习３：
先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。
２、完成练习４：
指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。
２６小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
种白菜 不干活
送白菜 要白菜
小白兔与小灰兔教学设计 小白兔和小灰兔教材分析篇十二
今天，小朋友真有精神：身子坐得直直的、眼睛睁得大大的，你们看吸引来了两位小朋友（出示多媒体课件）它们是：小白兔和小灰兔，看老师板书课题，齐读课题：26 《小白兔和小灰兔》
１、老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙（叙述课文的第一小节）……想知道后面的故事吗？请自读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
２、刚才大家读课文读得多认真呀，老师相信今天的生字词也难不倒我们：（出示带拼音的词语）重点提醒：“候”的变调，去掉拼音再读。（开火车、男女生比赛、小老师教读……）。
３、合作学习生字：
1 、（出示带拼音的字）重点提醒：“候、侯”的区别，去掉拼音再读。（开火车、男女生比赛、小老师教读……）。
2 、说说用什么方法记住这些字；同桌练习给生字找朋友，学习后汇报、交流，师生共同评价订正。再提醒注意：侯、候、猴的区别。
3 、交流识字方法，采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏进行。
（学生有学习主人的.意识，通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受，理解、欣赏和评价的能力。）
（一）学习课文2 、 3小节
１、刚才大家表现特别优秀，请你们用响亮的声音读一读大屏幕上的这两段话。（出示2 、 3小节）
2 、指名读，评一评读得如何。
3 、自己再练习读一读，想一想你知道了什么？（小灰兔和小白兔都很懂礼貌）
（指导读、分角色读、想象着画面读、加动作读）。
4 、再读一读小灰兔和小白兔的话你还知道了什么？（小灰兔要白菜、小白兔不要白菜要菜子），板书：白菜菜子（前面留后面板书的空）
（二）、学习课文4 、 5 、 6小节
1 、小白兔接受了老山羊的礼物高高兴兴地回家了，让我们走进小白兔的家看看小白兔在做什么呢？请试着读一读大屏幕上的这两段话。（出示4 、 5小节）
2 、指名读，纠正字音。说一说小白兔回到家做了什么？小白兔回到家先做了什么？（把地翻松了，种上菜子）。板书：种（写在菜子的前面）
3 、练习说“把”字句：出示“小白兔把地翻松了”例句，创设“翻书、合书、擦黑板”等情境练习说完整的句子。
4 、再读第5小节，小白兔还做了什么呢？想一想“常常”是什么意思？（经常）。（创设情境）：（1）有时天还没亮呢，小白兔就在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（2）有时田边很热闹！小朋友们都高兴地跳绳、踢毽子……小白兔在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（3）有时天很热！小白兔满身是汗还在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（4）有时太阳都下山了，该休息了，小白兔还在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（师叙述前半部分，学生接“浇水，施肥，拔草，捉虫）。
5 、我们说这是一只怎样的小兔子呀，（勤劳、爱劳动）咱们再来读读大屏幕上的这句话。现在，小白兔就在我们身边，你想给它说什么？
6 、让我们想着小兔子勤劳的样子，再来读一读大屏幕上的这段话。
7 、小灰兔回到家里干什么呢？（生答：吃白菜，板书：吃）吃完白菜它又去干什么了？（板书：要）
（三）、学习课文7 、 8小节
1 、小灰兔来给老山羊要白菜时又见到了小白兔来给老山羊送白菜，（板书：送）它感到很奇怪（生答），请读一读屏幕上的这句话。（指名读、齐读）。
2 、小朋友们，请大家告诉它小白兔的菜哪来得：自己种的。（连续问四个小朋友，鼓励它们一次比一次声音高）多自豪地小白兔呀，齐读：“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。 ”
3 、出示：“只有自己种，才有吃不完的菜。和“只有自己劳动，才有吃不完的菜。 ”练习说句子：（小白兔多自豪、多令人羡慕呀！我们也来说说自己吧）
4 、想象着小灰兔和小白兔的样子再来读读它们的话。（对比读、表演读）
5 、懒惰的小灰兔听了小白兔的话会怎么想呢？（练习说一说）板书：爱劳动。
（通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容深刻的自我理解。一年级主要是：读、说、写的训练，老师应给孩子提供多说多练的机会。）
我非常喜欢勤劳的小白兔，更喜欢咱们这些爱学习的小朋友，（出示全部要求写的生字）这些生字你最想写哪个？说一说：你应该提醒小朋友们写好这个字应注意什么？怎样才能写漂亮？
（课件是超链接，学生说到哪个字，就可以出现哪个字在田字格的位置，让孩子自己去发现问题，并找到解决问题的方法，永远比老师告诉怎样做要强百倍，这就是授之于“渔”与授之于“鱼”的根本区别。把学习的主动权交给孩子。）
请小朋友们自己再读几遍课文，并选自己最喜欢的段落多读几遍。
（机动内容，视教学情况而选择）
１、我能把今天的生字写两遍。
２、我能把《小白兔和小灰兔》讲给爸爸、妈妈听。
小白兔与小灰兔教学设计 小白兔和小灰兔教材分析篇十三
《小白兔和小灰兔》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第２６课。课文是一篇童话，叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还送给老山羊送去一担白菜的故事。通过这篇课文的学习，要让学生懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好孩子。
１、由于以往的教学把识字和朗读做为重点，所以学生对识字和朗读掌握的较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。
２、一年级学生对新奇的事物很感兴趣，也非常喜欢小动的，所以本课的内容很适合学生。
１、认识“翻、浇”等８个生字。会写“拉、起”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
３、愿意做一个爱劳动的好孩子。
根据低年级学生的.学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动地学习，在学习中学会交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养学生质疑、解疑的能力。
２课时。
一、童话引入
很久以前，有这样一个有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，送回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。
（板书：２６小白兔和小灰兔）
学生齐读课题。
二、初读课文，识字生字
１、自由读课文，找出要出会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。
２、指名当小老师领读生字，边读边口头组词。
３、小组合作学习：
分析这八个生字有什么特点；说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。
４、采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏。
学生有学习主人的意识，通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。
三、再读课文，整体感知
１、数一数，课文中共有几个自然段？标出序号。
２、再将课文完整读一遍，读后把喜欢的段落多读一遍。注意把字音读准，课文读通顺。
３、自由选择自己喜欢的段落个别读。
４、学生评议。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受，理解、欣赏和评价的能力。
四、细读课文，感悟体会
１、找几个同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图，仔细观察，展开想象：
⑴小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？
⑵小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？
自学思考后同桌互议，然后汇报交流。
２、自由通读全文，说说这个童话告诉了我们什么？
齐读最后一句话。
３、学生质疑。
４、小组合作学习、讨论解疑（老师参与讨论）。
５、汇报交流。
６、指导朗读，重点指导读两只小兔的对话。形式分为：
指名读、分角色读、挑战读等等。
通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
五、扩展
师：听了小白兔的回答，小灰兔会怎样想？怎样做？
小组讨论，说一说，议一议。
六、总结课文，回味欣赏
小白兔与小灰兔教学设计 小白兔和小灰兔教材分析篇十四
１、认识“翻、浇”等８个生字。会“拉、把”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
３、愿意做一个爱劳动的好孩子。
认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
２课时。
自主、合作、讨论式教学。
课件。
第一课时
一、童话引入：
１、放动画课件，教师讲述课文主要内容。
２、过渡：
这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）
二、初读课文：
１、教师范读。
２、学生自渎。
要求学生划出生字，多读几遍。
３、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。
４、指名试读课文。大家进行评议。
三、认记生字：
１、出示生字卡片，指名认读生字，随时纠正读音。
２、小老师领读生字。
３、重点指导易读错的生字：
“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音，“浇、挑”是三拼音。
４、开火车认读生字。
５、找朋友，给生字组词。
６、“彩虹过桥”游戏：
字──组词──说句训练。
７、小组合作学习：
学生分析这八个字有什么共同点？（都是左右结构的字）说说用什么方法记住这些字？
８、小组汇报交流，师生共同评价、订正。
四、写字指导：
１、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。
（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽。）
２、练习给这几个字组词。
五、作业：
完成《随堂练习》p７５页第一题。
第二课时
一、课件演示：
看完动画，用简练的语言回答：小白兔________________________，
小灰兔__________________。
二、新课学习：
１、回归问题：
白菜最开始是从哪来的`？老山羊为什么要送他们白菜？
２、学习第１自然段：
理解“收”的意思就是“拔”。
３、学习第２、３自然段：
老山羊干得很辛苦，小白兔和小灰兔看到了，是怎么做的？
从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样?
老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的？怎么说的？
（板书：要菜籽 收下了）
情境表演：
老山羊送白菜的场面。
４、学习第４、５自然段：
小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么种的？它先做了什么？又做了什么？
学生默读４、５自然段。
口述小白兔种白菜的过程。
（板书：种白菜）
自由说──指名上台说──同桌互说。
翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。
小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次？从哪个词看出来的？理解“常常”的意思，说明小白兔怎样？
三、课间操：
歌曲《劳动最光荣》。
四、讨论自学６、７、８段：
１、小灰兔回家后是怎么做的？结果如何？
四人小组为单位讨论。
交流学习结果。
（板书：吃白菜 要白菜）
２、在要白菜的路上碰见了谁？它去干什么的？
（送白菜）
３、小灰兔什么态度啊？
用奇怪的语气读这句话。
４、小白兔的菜从哪来的？
５、齐读第９段：
你觉得这句话是什么意思。
自由发言。
师总结：
正像歌里唱的一样：“幸福的生活哪里来？要靠劳动来创造。”
五、自由续编故事：
小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊？
自由准备──指名发言。
六、巩固课文：
１、复述课文。
２、总结课文。
小白兔：要菜籽___种白菜____送白菜(只有自己种,才有吃不完的菜)
小灰兔：拿白菜___吃白菜____要白菜