无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
歌唱二小放牛郎教学方法 歌唱二小放牛郎教学设计音乐篇一
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《歌唱二小放牛郎》是苏教版第四册的一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。
一、听唱歌曲，整体感知
板书课题之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，先作感情的铺垫，而后自由朗读课文，便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。
在此前提下指名朗读第一节，而后教师提出一个问题：“放牛的王二小哪儿去了?”组织学生展开热烈的讨论。学生如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已逝的悲壮结局，就是一个了不起的发现和创造。在语文教学中培养学生的创造性思维和创新意识，从来就离不开学习语言文字所产生的顿悟。
二、图文结合，想象补充
知英雄事迹，颂英雄精神，应是本文的教学重点。在具体教学中，应通过观图、读文、想象来实现。从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草，可他却已牺牲在血染的山冈，永远离开他心爱的牛儿了。那么，二小是怎样牺牲的呢?让学生读第二节，看插图，展开想象：“九月十六那天早上”，当敌人来扫荡的时候，二小在做什么?这是课文所没有写明的，作者故意留下空白让读者去感悟。只要仔细观察一下第二幅插图，学生就会开启思维的闸门，创造性地想象出王二小的行动、语言和内心活动，从其动作想象到二小正在山坡一边放牛，一边放哨，从其专注的神情，想象到二小对敌人充满高度的警惕，对乡亲怀有深深的爱。这种通过想象和联想，把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程，也是创造性思维发展的过程。
在朗读第三节时，可继续启发学生想象：如果敌人从山口走进山沟，将会有怎样的情况发生?(后方机关和几千老乡就会遭殃)敌人抓住二小叫他带路时，他是怎样想、怎样做的?结合朗读，观察插图二，学生从他的神情中如能读出他内心的镇静、沉着，读出他表面上假装顺从，实际上却有主张的聪明和智慧，便又是一重大发现和再创。
三、朗读背诵，体验“高峰”
语文学科的目标在于创造，创造学生精神世界未有的东西。而这惟有通过学生个体的切身体验才能获得。四、五两节是情节和感情发展的高潮，也是最震撼人心的时刻。如何让学生体验感情高峰?惟有朗读和背诵。可以是个别读与集体读相结合；可以是教师范背在前，学生仿背在后。个别读：“王二小带路走在前面，把敌人领进我们的埋伏圈。”集体读：“四下里乒乒乓乓响起了枪声。”个别读：“敌人才知道受了骗。”老师用悲怆的语调读：“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。”学生用高昂愤怒的语调读八路军复仇杀敌的句子，形成一股排山倒海之势，尽情倾泻着悲愤之情，感情体验达到“高峰”，同时，一种新的情愫便在学生的内心世界潜滋暗长。
最后一节是尾声，要读得舒缓、沉重、深情，可采取老师范读、学生跟读，老师范背、学生试背的方法，以体会对英雄的崇敬之情，促进学生情感的发展，丰富学生的精神家园。
歌唱二小放牛郎教学方法 歌唱二小放牛郎教学设计音乐篇二
一、歌曲导入，介绍背景。
［由于故事发生的时间距离今天较远，现在的孩子对那一段历史非常陌生，所以教师通过时代背景的介绍，能帮助孩子进入课文的情境，激发学生学习的兴趣。］
二、初读课文，认识生字。
1.教师范读。
［教师的范读非常有感情，读到悲伤处，教师的眼圈都红了，这时整个教室安静极了，同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，教师的范读起到了非常好的作用，既帮助学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。］
2.学生自读，巩固字词，了解故事内容。
［二年级的学生已经具备独立识字的能力，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。］
三、观察插图，学习生字。
［运用插图检查学生自学情况，既培养了学生观察思考的能力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。］
四、再读课文，了解内容。
［书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。
总评：
1.充分注重培养学生自主、合作、探究的学习方式。对于课文内容的学习，教师基本上未作讲解，而是让学生通过自读、自悟来了解故事内容，并让学生在小组内讨论、交流自己所读懂的内容，并鼓励学生自己提出问题，解决问题，在学生无法解决的情况下，教师再给予点拨。
2.注重培养学生口头表达的能力。在教学中，教师充分为学生创设说话的机会，如说说自己读懂了什么，综合运用词语练习说话，对自己或同学的朗读进行自评、互评等，训练学生的口头表达能力。
这堂课还可以改进的地方是：
1、导入部分运用歌曲《歌唱二小放牛郎》太浪费时间了，可以少放几段。
2、没有充分让学生朗读，让阅读真正成为学生的个性化行为，主要是时间不够。
歌唱二小放牛郎教学方法 歌唱二小放牛郎教学设计音乐篇三
《歌唱二小放牛郎》教学反思
这是首创作于1942年的歌曲，出自于四年级音乐教材，采用叙事歌曲的题材讲述放牛娃王二小的动人故事。旋律悠扬清新，又带有悲凉的情感色彩，寄托着人民对抗日小英雄的哀思。
四年级有7个班，可在这节课的设计和实施过程中，却发现效果不一样。在一个班的教学中我先让学生欣赏歌曲，然后介绍歌曲的来源（故事）和特点,，课堂效果不明显，学生也没有完全投入到歌曲情绪之中。我及时总结，发现学生在没有完全理解歌曲的背景时，不能完全进入角色，产生不了共鸣。 导入是新课的开端，也是新授课的定调所在。如果能运用有声有色、有情有趣、新颖别致的教学方法，就能唤起学生爱学的激情。导入的方式有很多，可以是谈话、讲故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子们对王二小这位英雄是陌生的，于是在其它班级的课堂教学中教唱前把王二小的故事绘声绘色地讲给学生听，使学生在故事里对王二小有一定的了解，也使课堂有了庄严肃穆的气氛，学生顿时安静下来，沉静在歌曲的意境之中。然后再通过对歌曲的教唱和对歌曲进一步处理，学生在反复的教唱中，对英雄王二小的怀念之情必然不断加深，使情感在旋律中不断升华，从而受到感染，一种情感的交流，一种情感的碰撞，加深了对音乐的理解，对今天来之不易的幸福生活的珍惜。
歌曲分为五段，在学唱过程中，我让学生观察这五段的相同与不同之处，孩子们分析出旋律相同，但歌词和情绪不同的结论。在学唱完歌唱旋律后，我让孩子们再根据故事发展逐段分析出演唱情绪，引导学生用不同的速度和力度以及情绪来演唱歌曲，学生完成的不错。学生完成了整首歌的演唱后,又进行一个表演唱的形式,让学生更加深入到歌曲中,进行形象情描述或对其环境的设置、模拟以及创设出与之相匹配的场境，以激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的真实体验，从而达到一定教育目的的一种氛围和状态。
《歌唱二小放牛郎》教学反思
《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌词，对于文章的内容学生容易理解，但是由现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远，课上通过图片，录音、录相把学生带到了那个热血沸腾的年代，理解时代背景，学生对那个年代也有了一种感性认识。
三年级的学生已经具备独立识字的能力，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。观察插图，学习生字。
运用插图检查学生自学情况，既培养了学生观察思考的能力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。
在走近课文的过程中，我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领学生自读、自悟、交流、合作，学生通过朗读，读出了心中感情，通过交流，走进了课文。在整个教学过程中，达到“形散而神不散”的教学效果。
课堂中，扫除字词障碍之后，边想象边朗读全文。学生读到悲伤处，眼圈都红了，这时整个教室安静极了，同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。学生进入了课文的情境，激发了学生情感，学生情感再此达到高潮，达到心与课本的交融。
再读课文，了解内容。
书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。
教学在此过程的引领中，把主动学习给了学生，轻松而取得了很好的效果。
《歌唱二小放牛郎》教学反思
这是一首歌曲的歌词，文章的意思不难理解，但由现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远，我在课的开始，通过图片，录音、录相，一下子把学生带到了那个热血沸腾的年代，学生对那个年代也有了一种感性认识。在走近课文的过程中，我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领的学生自读、自悟、交流、合作，学生通过朗读，读出了心中感情，通过交流，走进了课文。在整个教学过程中，“形散而神不散”取得了较好的教学效果。
基本思路：
一、歌曲导入，介绍背景。
由于故事发生的时间距离今天较远，现在的孩子对那一段历史非常陌生，所以教师通过时代背景的介绍，能帮助孩子进入课文的情境，激发学生学习的兴趣。
二、初读课文，认识生字。
1.教师范读。
教师的范读非常有感情，读到悲伤处，教师的眼圈都红了，这时整个教室安静极了，同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，教师的范读起到了非常好的作用，既帮助学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。
2. 学生自读，巩固字词，了解故事内容。
二年级的学生已经具备独立识字的能力，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。
三、观察插图，学习生字。
［运用插图检查学生自学情况，既培养了学生观察思考的能力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。］ 四、再读课文，了解内容。
书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。
歌唱二小放牛郎教学方法 歌唱二小放牛郎教学设计音乐篇四
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2
说实在的，昨天上《歌唱二小放牛郎》前，我一点底也没有。学校电脑坏了，歌碟又找不到，没有这些手段渲染，加之故事年代久远，怎样才能让孩子入情入境？学生的学习兴奋点在哪里？周末两天，心情习惯性的大放松。一到周一，需要点时间调整一下才能进入状态。感觉心里有些茫然，就这样，走入了课堂。
还好，孩子们的初读很是过关。也许是因为上周五那天有一节闲课给他们读读课文的缘故吧。
精读时，从哪入手呢？切入点在哪里呢？我时时在寻找契机。孩子们课堂上的表现，引起我的注意：只见他们时而交头接耳，在指指点点课文上的插图。哈，牙齿都脱了，只剩两颗呀。。。完全置我于不顾。
呵呵，踏破铁鞋无觅处。看来兴奋点找到了。
指导从第二幅图入手。让学生说说敌人表情怎样？是一种怎么样的笑？敌人为何如此得意？再引导学生观察第三幅图，敌人表情什么样？为什么会有这样的下场？这样进入文本的学习。
在读到“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面”时，问学生：读到这里，你有什么感受？孩子说伤心、可怜、愤恨。
转换角色思考：同学们怕死吗？王二小也不想死，在这样的情况下，王二小有什么办法可以让自己不死？孩子们纷纷出谋划策：假装大小便乘机逃跑，趁敌人不备跳到河里。。。
但是，王二小有没有这样做？为什么？从而体验二小为了要把敌人消灭掉，不惜牺牲自己的好品质。
歌唱二小放牛郎教学方法 歌唱二小放牛郎教学设计音乐篇五
师：我们首先来欣赏一首歌曲。听听歌中唱的是谁？
播放歌曲《歌唱二小放牛郎》
生：歌中唱的是二小。
师：你知道歌的名字吗？
生：《歌唱二小放牛郎》
师：今天我们就学习这首歌的歌词，一首叙事诗《歌唱二小放牛郎》。我们一起板书课题。“郎”读作lang，与“朗”区分开。
生读“郎”
师：这是一首叙事诗。所谓叙事诗就是用诗的形式讲述一个故事。那么同学们自己读读这首诗，看看这首诗讲了一个怎样的故事。
生自由读诗
师：这首诗讲了一个怎样的故事？
生：这首诗讲了二小为了救老乡献出了自己的生命。
师：二小时在什么情况下救的老乡？能说的具体点吗？
生：这首诗讲了二小正在山上放牛，被敌人抓住带路，二小把敌人带进我们的埋伏圈，敌人发现上了当，就杀害了二小。
师：这首诗讲了抗日英雄二小为了保护后方机关和老乡把敌人带进我们的埋伏圈，自己却英勇牺牲的故事。让我们在读一读，细细体会这个感人的故事。可以把自己感受较深的部分勾出来，然后有感情地读一读。
生勾、读
师：刚才老师发现同学们都在认真勾画、品读，相信你们都有自己的体会。谁能来说说？
生：我勾的是第4节。我觉得二小很勇敢。
师：他怎么勇敢？
生：他见到敌人不害怕，敢把敌人带进我们的埋伏圈，我觉得他很勇敢。
师：你能读出二小的勇敢吗?
生读
师：真是个勇敢的二小，谁还想读这节？
生读
师：你为什么这么读？在这一节中你体会到了什么？
生：我觉得二小很机智。他见到敌人没有慌张，沉着应对，把敌人带进埋伏圈。
师：那个词最能体现二小的机智？
生：顺从
师：为什么？
生：二小表面上很听话，其实是要把敌人带进埋伏圈。
师：二小假装顺从，其实心里早已有所打算，这里体现了二小的机智。你能抓住关键词语帮助自己理解文章内容，真棒！你能用朗读体现二小的机智吗？
生读
师：刚才你听的特别认真，能评价他的朗读吗？
生：很有感情，体现了二小的机智。
师：你真会评价!相信你读得也不错，愿意来读读吗？
生读
师：真好！谁还想来试试？
生读
师：读得不错！刚才学习第4节时，我发现同学们在读中能有所体会，然后带着感受朗读。说明你们初步掌握了读书的方法。这样非常好。运用这种方法，我们继续学习这首诗。
生：我勾的是第5节。我觉得二小死得很惨。
师：怎么惨？
生：敌人把二小挑在抢尖，摔死在大石头上面。
师：你来读这一小节
生读
师：二小被杀害时刚刚十三岁。这是多么令人难受的是啊！谁再来读？
生读
师：二小被残忍的杀害了，杀人凶手是谁？
生：敌人
生：日本鬼子
师：是的同学们。在抗日战争时期，日本侵略者在我们国家的土地上烧杀抢掠，做尽坏事。你觉得他们是一群怎样的人？你对敌人充满怎样的感情？
生：憎恨
生：敌人很残忍
师：谁再来读这一节？
生读
师：老师听出你的朗读中有对敌人的恨和对二小的爱。说收你对其他部分的感受。
生：我勾了第6节
生读
师：为什么这么读？
生：我觉得很难过。因为二小死了。
师：是啊，二小牺牲了，永远的离开了我们。谁再来读这节?
生读
师；二小牺牲了，但他的脸山还带着微笑，为什么？
生：二小用自己的生命换来了几千老乡的安全，他觉得自己的四是值得的。
师：你觉得二小是怎样的二小?
生：英勇
师：二小用自己的鲜血，用自己十三岁的生命换来了干部和老乡的安全，他是我们的小英雄。让我们带着这种感情读这节。
生读
师：此时你想对二小说什么？
生：二小你真勇敢，我很佩服你！
生：二小你用自己的生命换来老乡的安全，你是我心中的英雄。
师：听着这个动人故事，我们被感动着。那么被二小救的老乡又会是什么表现呢？
生：他们会伤心的流泪。
师：他们会说什么？
生：二小你用自己的生命换来了我们的生命，我们感谢你。
生：你永远活在我们心中。
师：人们相互讲述着这个故事，我们最后一节，一起感受那动人的场面吧。
生读
师：人们是眼含热泪在歌唱着二小啊，再读。
生读
师：二小牺牲了，但他的动人故事永远会被人们传颂，他的精神永远被人们怀念。同学们，让我们在歌声中缅怀我们的小英雄吧！
播放歌曲《歌唱二小放牛郎》
师：在抗日战胜时期，许许多多的人为了民族的利益抛头颅，洒热血，甚至牺牲自己的生命，他们是民族的英雄。同学们，搜集其他英雄人物的故事，下节课和你的同学、老师交流，好吗？这节课我们上到这里。再见！
歌唱二小放牛郎教学方法 歌唱二小放牛郎教学设计音乐篇六
教学目标:
知识与技能
1.认读本课的7个生字,会写10个生字.读准多音字"挑"的读音.
2.正确,流利,有感情地朗读课文.
3.会唱《歌唱二小放牛郎》.
过程与方法
1.读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情.
2.学生通过听唱,朗读,想象等手段,了解二小的事迹,感知英雄的品质.
情感态度与价值观
1.学习王二小的机智勇敢同敌人作斗争的精神,体会今天幸福生活的来之不易.
教学重难点:
读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情.学习王二小的机智勇敢同敌人作斗争的精神,体会今天幸福生活的来之不易.
教学媒体:
学生收集抗日战争的资料,观看抗日战争影片.如《小兵张嘎》《小英雄雨来》
教学过程:
师生活动
设计意图
教学随笔
一,音乐激趣 导入新课
师:同学们,昨天我们了解了禁烟英雄林则徐,今天就让我们再一起来认识一位与你们年龄相仿的小英雄.有一首歌唱得就是这个12 岁的小英雄,想听这首歌吗 大家仔细听,听后说一说你知道了什么.(教师放《歌唱二小放牛郎》的磁带.)
学生听歌曲,会唱的同学跟着轻声吟唱.
听过这首歌的同学可以说出歌名,有的同学甚至可以简单的介绍王二小的故事.
利用歌曲一下子将学生带入王二小的生活年代,拉近了同学们与文本之间的距离.
二,初读课文,整体感知
组织学生读文,整体感知文章主要讲了一件什么事.
组织学生读文,整体感知文章主要讲了一件什么事.
培养学生自学生字的能力,特别是学习能在具体语境中辨别读音的能力.
培养学生默读的能力,并能从文中整体感知课文内容的能力.
三,品读课文 升华感情
师:这首歌歌唱了二小,那么人们为什么要歌唱王二小呢 大家认真读书,一定会有很大收获的.
组织学生再读课文,并思考歌词中歌唱的二小是个怎样的孩子,找出理由.(如果在读文中发现了问题,可以提出来.)
学生自读课文,边读边做出标注.勾画相应语句,并从中感悟.
边读边提出不懂的问题
师:大家学习得很认真,下面就把你的学习成果向大家介绍一下吧.(并随机提出问题)学生汇报:
1.二小是个机智的孩子.
(1)学生要体会当时情况的危急.老师可以放一段战争影片,也可以讲述相关知识,如"后方机关"是什么意思.
最主要的是要让学生从文中找到具体说明情况危急的词句.
引导学生想象王二小给敌人带路时会说些什么 想些什么
(2)学生要重点抓住"顺从"这个词语来体会二小机智.("顺从"是听从的意思,但这里的"顺从"是假装的,这正看出小英雄的机智. )
2.二小是个勇敢无畏的孩子.
引导学生想象当敌人知道上当后,二小与敌人斗争时的场景.
这部分要做好朗读指导.(采用个别读与集体读相结合)
学生重点从"挑,摔"和"含着微笑"词句中体会敌人的凶狠和二小宁愿牺牲自己也要救大家的品质.从"含着微笑"体会小英雄的勇敢无畏.
让学生从具体语句中去感悟二小的机智.
训练孩子抓住重点词语理解文章的能力.
学生通过想象更进一步体会二小的机智.
学生对当时的背景不太了解,播放影片或老师介绍一下当时背景资料,课内与课外相结合,十分有利于学生体会当时情况危急,衬托出二小的机智勇敢的精神.
学生在读中体会,更加激起学生对英雄的崇敬之情,促进学生情感的发展.
四,课外延伸 知识拓展
师:是呀,同学们已被二小的精神所感动,此时此刻,你最想对二小说些什么.
学生根据自己的感受畅所欲言.
师:下面就让我们带着对英雄的崇敬之情再读一读文章.
1.学生自由读.
2.(教师放音乐)学生跟着音乐读.(可以自己单独读,也可以几个人分节读.)
3.学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
师:抗日战争中像二小这样的小英雄还有许许多多,课下,请同学们通过上网查阅,读书,观看影视,访问等形式搜集抗日小英雄的图片和资料,做好抗日小英雄手册与同学们交流.
充分调动学生的积极性,更提升了文本的内涵.
回归文本整体的读,让学生对文本有一个整体印象.
用读来调动情感,来深化情感.
课外知识的延伸,扩大了学生学习的知识面,丰富了学生的课外知识,能够更充分地了解英雄,受到精神的熏陶与感染.
通过运用各种途径查找资料,学生也能初步掌握课外查找资料的方法.
制作小手册,不仅增强了学生参与活动的积极性,还锻炼了学生的动手能力.让学生把意犹未尽的感情以及被着上感情的文化气息的心灵得以延续,产生的是一种文化熏陶后的"惯性".深化主题.
来源:播种者社区
歌唱二小放牛郎教学方法 歌唱二小放牛郎教学设计音乐篇七
〖教学目标〗
1.认识汉字15个。
2.了解故事内容，体会人物情感。有感情地朗读课文。
3.激发学生热爱小英雄、学习小英雄的情感。
〖教学准备〗
1.搜集英雄人物的故事。
2.向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶了解抗日战争的故事。
〖教学过程〗
一、介绍背景，激情导入
1.师：同学们知道的英雄人物有哪些？大家来交流一下。
生：我知道有一个英雄叫雷锋，他做了很多好事。
生：我哥哥的语文书上有一个小英雄叫雨来，他不怕日本鬼子，救了一个八路军。
生：我在电视上看过警察抓环人，我认为警察也是英雄。
［通过学生的交流，既训练学生的口头表达能力，又让学生在头脑中对英雄人物有个印象。］
2.师：同学们知道的英雄人物可真不少，找个时间我们来开个英雄人物故事会。今天，我们开始第14单元《小英雄》的学习，在这个单元中，我们又将认识四个年龄和我们差不多大的小英雄。他们虽然年纪小，却用自己的聪明才智和勇气挽救了很多人的生命。这堂课我们要认识的这位小英雄，他的名字叫王二小。
3.介绍时代背景。师：王二小是六十多年前的一个放牛的孩子，那时候，日本鬼子来侵略我们中国，杀害了很多很多的中国人，侵占了中国大片土地。当时，全国人民都团结起来抗日，很多老百姓组成游击队，小孩子组成儿童团，在共产党的带领下，坚决地同日本鬼子作斗争。经过长达8年的抗日战争，终于把日本鬼子赶出了中国。在战争中有许多许多人为了保卫祖国献出了自己的生命，我们的小英雄王二小也就是在那个时候，在与敌人的斗争中牺牲的。为了纪念这位小英雄，作者写了一首诗歌颂王二小的英雄事迹。（这首诗后来还谱成了歌曲。）这就是我们今天要学的课文：《歌唱二小放牛郎》（板书课题）
［由于故事发生的时间距离今天较远，现在的孩子对那一段历史非常陌生，所以教师通过时代背景的介绍，能帮助孩子进入课文的情境，激发学生学习的兴趣。］
二、初读课文，认识生字
1.教师范读。师：在老师读小学的时候，就被王二小的故事深深地感动了。现在，老师想把这个动人的故事读给大家听，请同学们对照课文，边听边画出你遇到的生字，记住生字的音。
［教师的范读非常有感情，读到悲伤处，教师的眼圈都红了，这时整个教室安静极了，同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，教师的范读起到了非常好的作用，既帮助学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。］
2.学生自读，巩固字词，了解故事内容。
（1）师：这么感人的故事，大家想不想自己来读，老师给大家五分钟的时间，请同学们自由轻声地读课文，画出带生字的词语，多读几遍，在小组内讨论交流怎样记住生字。
［二年级的学生已经具备独立识字的能力，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。］
（2）师：时间到，我们来检查一下，在这五分钟里，你们的学习效果如何？
（出示词语卡片，学生抢读：贪玩 玩耍 敌人 扫荡 山沟 掩护 危急 昏头昏脑 迷失方向 顺从 埋伏圈 乒乒乓乓 受骗 枪炮 牺牲 传扬 含笑 染红）
（3）学习多音字“挑”。
师：老师这里还有几个句子，请大家读一读，想一想，有什么发现？
出示句子：①我每天放学后要帮助妈妈挑水、做饭。
②敌人把二小挑在枪尖。 ③请挑选合适的词语填空。 ④我要向你挑战。
［在语言环境中进行多音字的教学，并引导学生通过观察自己发现，既降低了学习的难度，又调动了学生学习的主动性。］
三、阅读理解，质疑解难
1.在小组内合作再读课文并讨论交流，通过阅读了解王二小的英雄事迹。
2.交流读书的收获。
生1：我通过读书知道了王二小牺牲的时候只有13岁。
生2：我从课文中知道了王二小很勇敢，他不怕敌人。
生3：我觉得王二小很聪明，他装着给敌人带路，把敌人带进了八路军的埋伏圈。
生4：我觉得王二小很可怜，我读到“他却睡在冰冷的山里边”这一句时，很想哭。
生5：我们小组通过讨论，认为王二小用自己一个人的生命换来了几千老乡和八路军的生命，他的死很值，他死得很高尚。
生6：我觉得日本鬼子太狠毒了，我恨他们。
生7：我们小组很想来表演一下王二小给敌人带路的情景。（学生自由表演）
生8：我们也想表演，他们小组表演敌人的同学笑了，不好，敌人应该是很凶的。
［书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。更可贵的是学生在阅读的基础上进行创造，在表演时，根据自己的理解给人物加上语言、动作及心理活动，通过学生的表演，将敌人的凶残，王二小的机智勇敢展现得淋漓尽致。］
3.质疑、解难。 生：老师我不明白“扫荡”是什么意思？
师：“扫荡”就是指敌人集中兵力对一个地方进行攻击。
生：为什么王二小死了脸上还带着微笑？
生：我知道王二小是听到枪炮声，想到敌人被消灭了，所以很高兴。
生：我认为王二小死的时候在想：用我一个人的性命换取几千老乡的性命，太值了，所以他笑了。
生：我认为王二小是认为自己很了不起，所以笑了。
［鼓励学生自主提问，自主解决问题，让学生真正成为学习的主体。］
四、朗读课文，升华感情
1.师：王二小英勇地牺牲了，可他的故事一直在传扬，我们应该带着什么样的感情来朗读这篇课文呢？在小组内讨论并练习朗读自己喜欢的小节。
生1：我想读第五小节，我觉得这一节里王二小很可怜。
生2：我们小组来读第四小节，我们要读出对敌人的仇恨和对王二小的爱。
生3：我认为读第二小节的时候要读得快一点，要读出情况很危急的感觉。
生4：我喜欢读第六、七两个小节，我认为要读得慢一点，好像不舍得王二小，要永远记住王二小一样。
［当学生对王二小这个人物有了深入的认识之后，在心中就有了一股强烈的感情，这时，让学生通过朗读把这种感情表达出来，再通过学生的自评、互评，使感情得到升华。］
五、对小英雄王二小说话
师：现在你们有什么话想对王二小说吗？
生1：王二小，你真了不起。
生2：王二小，你是一个勇敢的好孩子。
生3：王二小，你安心的去吧，敌人已经被我们消灭了，现在我们都过上了好日子。
生4：王二小，我一定要向你学习，做一个勇敢的小英雄。
师：在我们现在的生活中，我们应该怎样来做一个小英雄呢？
生1：我要努力学习，不怕苦。
生2：我要考上大学。
生3：我要去抓小偷，抓坏人。
生4：我也要去跟敌人打仗。
［这一环节的设计，引导学生对英雄人物说话，既训练了学生的说话能力，又激发了学生热爱小英雄、学习小英雄的情感。但是由于未成年人自我保护能力差，我们教师应该教育学生珍爱生命，不提倡未成年人去冒险，我们要引导学生在学习上做个小英雄，在生活中要运用自己的聪明才智来做个小英雄，不要盲目地与坏人斗争。］
六、播放《歌唱二小放牛郎》歌曲
师：敌人已经被消灭了，可王二小却永远地睡在冰冷的山里边，为了怀念这位小英雄，多年来，人们一遍一遍地传唱着这首歌曲，现在，就让我们也随着音乐，一起来缅怀这位小英雄。（让学生的情感在音乐的渲染中再次得到升华。）
［低沉、哀婉的音乐在教室中回荡着，教室里安静极了，大家仿佛回到了过去，许多同学的眼睛都红了，学生们真正地走进了文本，对小英雄的崇敬与怀念，对敌人的仇恨，都刻在了学生幼小的心灵里。］
七、课外延伸，学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
总评：这堂课是在我校新课程交流研讨会上进行展示的研究课，它的特点主要表现在：
1.充分注重培养学生自主、合作、探究的学习方式。对于课文内容的学习，教师基本上未作讲解，而是让学生通过自读、自悟来了解故事内容，并让学生在小组内讨论、交流自己所读懂的内容，并鼓励学生自己提出问题，解决问题，在学生无法解决的情况下，教师再给予点拨。
2.充分重视学生的朗读。并注重学生的阅读感受，让阅读真正成为学生的个性化行为。在课堂教学中，教师首先让学生听教师范读，以激发情感，随文识字，然后让学生自读，了解课文内容，在小组内读，交流读书收获，最后选择自己喜欢的内容有感情的朗读，通过学生的多次朗读，对课文的内容、情感掌握得十分到位。
3.注重培养学生口头表达的能力。在教学中，教师充分为学生创设说话的机会，如说说自己读懂了什么，还有什么不懂的，对小英雄说话，对自己或同学的朗读进行自评、互评等，训练学生的口头表达能力。
这堂课还可以改进的地方是：
2.当学生提出自己要向王二小学习，作个小英雄时，教师宜从正面引导，教育学生珍爱生命，充分运用聪明才智。
歌唱二小放牛郎教学方法 歌唱二小放牛郎教学设计音乐篇八
教学目标：
1、复习学过词语，巩固旧知。
2、体会重点词语的含义，同时引导学生在情境与想象中感受二小的英雄形象。
3、通过拓展资料，使学生了解今天幸福生活来之不易。
教学重点：
通过学文，让学生体会日本鬼子的残忍，二小的英勇。
教学难点：
让学生在情境中通过朗读与想象，感受二小的英雄形象。
教学准备：
多媒体课件，图片。
教学过程：
一、复习导入
今天我们继续学习——《歌唱二小放牛郎》
1、抢读词语。在读词语过程中了解“挑”的两种读音，并组词，读句子，体会两种读音的不同含义。
2、仔细观察“耍和染”字，想想怎样才能写漂亮？写的时候要注意些什么？在同学们有了发现后，自己先练习写。然后展示学生的作品，让大家看看，说说自己的想法。最后，按照同学们给的建议，在本上再写一个，写完与同桌互评，觉得他写的漂亮，就给他个笑脸。教师适时进行鼓励。
3、说说“耍”字在书中组的词。了解二小不是因为贪玩耍把牛丢了，而是给日本鬼子带路，被敌人杀害了。
4、这节课就让我们再次走进王二小，去感受他的机智、勇敢。
二、新授
1、叙述：九月十六的那天早上，王二小正在山坡放牛（板贴二小图），突然，他脸上失去了笑容，说说他看到了什么？（板贴日本鬼子图）
2、理解“扫荡”的含义
3、放三光政策短片，让学生亲身感受日本鬼子扫荡时的情景。
4、说说看完短片后的感受。
5、想象：就是这些丧心病狂的日本鬼子，一旦进入山沟会怎样？体会当时的情况是“十分危急”。
6、指名读出危急的语气。
7、说就在这危急的时候，王二小是怎么做的？理解“顺从”的意思。
8、引导学生想想：此时，王二小的心里会想些什么？
9、说说王二小是个怎样的孩子？并读出你的感受。
10、想象由于王二小假装顺从，结果会怎样？（听枪炮声）
11、说说是谁打的枪？
12、想象此时情形会怎样？说说当日本军官发现自己被一个十三岁的小孩给骗了，他会怎样？
13、看，日本鬼子到底是怎么做的？（课件出示二小被杀死的情景）
（放《歌唱二小放牛郎》的歌曲）叙述：就这样，敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的旁边。我们十三岁的王二小，英勇地牺牲在山间。干部和老乡得到安全，他却睡在冰冷的山里边。他的脸上含着微笑，他的鲜血染红蓝天。
14、说说此时的心情，把自己的感受带到5、6、7小节中读一读。先自读、再指名读。
15、结合提示想想：此时此刻，你就是被救的一名老乡，你想对王二小说些什么？如果你是被救的八路军，你又会说些什么？„„（小组交流）
16、带着对二小的敬佩之情再次有感情地朗读全文，边读边感受二小的机智与勇敢！（配乐齐读全文）
17、介绍抗日战争时期的英雄图片。体会：正是这些无数的抗日英雄，用他们的鲜血、智慧与勇敢保卫着我们亲爱的祖国，保卫着人民的安全，也是因为他们，我们才能过着今天这样无比幸福的生活。
18、带着对英雄们的崇敬，饱含深情地去歌唱二小放牛郎。同学们可以边看书边随着音乐轻声歌唱。
板书设计：
（板贴图）
日本鬼子
扫荡 歌唱二小放牛郎 王二小 机智
歌唱二小放牛郎教学方法 歌唱二小放牛郎教学设计音乐篇九
一、教学目标：
1、学认本课15个字，学写10个字，其中让学生独立识一部分生字。
2、学唱《歌唱二小放牛郎》。
3、正确流利地朗读课文。
二、教学重难点：
学认本课15个字，学写10个字，其中让学生独立识一部分生字。
三、教学准备：
课件、录音机、磁带、卡片、
四、教学过程：
（一）导入：老师给你们讲一个故事，故事发生在抗日战争时期一个北方山区……
（二）师：这个故事曾经感动和激励了无数的人，为了纪念英雄王二小，人们编写了一首叙事歌曲，名字就叫《歌唱二小放牛郎》，请听……
（三）播放歌曲：会唱的同学可以轻声吟唱
（四）会唱的同学齐声唱，不会唱的同学跟着唱一遍
（五）师生齐唱《歌唱二小放牛郎》
（六）自主读文：想办法解决不认识的字
（七）同桌互相检查读书情况（一人读一节），遇到不认识的字相互请教
（八）测读生字卡片：（认读）
1、不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。
2、再读读易错字，组词或造句。
（九）小游戏:
猜一猜：今下面是个口念什么？今下面是个贝念什么？……
（十）多音字组词：
tiǎo 挑战 挑拔 挑动 挑灯
tiāo 挑选 挑夫 挑剔
（十一）再读课文：
齐读，老师边听边指导
（十二）指导写字：
1、生观察指出易错字
2、重点指导：耍：与“要”区分，第四笔是横折弯钩
危：第三笔是横，注意里面横折钩与竖弯钩的写法
急：中间的横不出头
染：右上“九”的写法
3、学生读读、写写
（十三）作业：
1、 生字、词
2、 和家人一起唱《歌唱二小放牛郎》
3、 读课文
（十四）板书设计及课后随笔：
歌唱二小放牛郎
耍 危 急 染
一、教学目标：
1、 了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；
2、 启发学生想象二小与敌人斗争时的语言动作，牺牲时的场面。
二、教学重点：
1、 理解英雄的含义；
2、 想象二小与敌人斗争时的场面。
三、教学准备：磁带、录音机
（一）导入：认真听录音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？
（二）请同学们说一说；
（三）谁想读读这篇课文（指名七个学生）；
（四）读了课文想：你有什么不懂的问题？（分组交流解决）
（五）组内解决不了的问题全班交流；
（六）可随机出示以下句子：
1、放牛的不知哪儿去了 2、就在那十分危急的时候
3、二小顺从的走在前面 4、敌人把二小挑在枪尖
5、英勇地牺牲在山间6、他却睡在冰冷的山里边
（七）重点学习第三、四、五节
1、 边读边想象二小的动作，他与敌人的对话，他心里的想法；
2、 分组交流；
3、 指名生汇报。
（八）再读课文：
问：你认为哪个小节让你很受感动？可以当堂背诵。
（九）齐读课文：
会背诵的部分可以站起来为大家背诵。问：读到这里，你想对王二小说些什么？
（十）师小结：（略）
（十一）作业：
1、 把《歌唱二小放牛郎》的故事讲给周围的人听
2、 积累介绍二小的图片或资料
3、 预习《歌声》
（十二）板书设计及课后随笔：
歌唱二小放牛郎
危急 顺从 牺牲
（勇敢 智慧）
歌唱二小放牛郎教学方法 歌唱二小放牛郎教学设计音乐篇十
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过朗读感受小英雄王二小的勇敢机智，激发孩子们向小英雄学习的情感。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：激发孩子们向小英雄学习的情感。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 复习导入
1、认读生字新词（课件：词语）
2、文章中说了一件什么事？
二、精读课文
(一)、第二小节
1、指名读
2、你读懂了什么？（相机指导理解“扫荡”，了解敌人的凶狠）
3、指导朗读（读出当时形势万分危急）
（二）、第三小节
过度：这时王二小在干什么？
1、指名说话。（用谁？在什么地方？干什么？句式）
2、敌人为什么要王二小带路？
3、生自由读第三节
4、指名说（相机理解“昏头昏脑”，体会敌人的愚蠢）
5、王二小是怎么做的？（理解“假装顺从”）
6、为什么要这么做？他心里打的什么主意？（体会“自有主张”）
7、指导朗读（敌人的愚蠢，王二小的机智）
（三）、第四小节
1、王二小这么做很可能会怎样？他自己知道吗？
2、他明明知道可为什么还要这么做，说明王二小怎么样？（勇敢）
3、齐读第四小节第一句
4、教师引读
（四）第五小节
过渡：敌人知道受了骗，是怎样对待二小的？
1、出示句子：敌人……大石头上面
2、可见敌人怎么样？（凶残）
3、指导朗读（敌人的凶残）
4、八路军战士怎样？（出示句子：八路军……射穿）
5、指名读，相机指导（读出应用和气愤）
6、齐读
（五）第六节
师：敌人被歼灭了，老乡和后方机关安全了，山沟又恢复力平静，客人们没有忘记小英雄王二小，这位13岁的少年。
1、自由读
2、指名读
3、你体会到了什么？（人们十分怀念并歌颂王二小）
4、指导朗读。
（六）第一节
师：山还是那座山，人还是那些人，可爱的牛儿还在山坡啃着嫩草，可那放牛人去哪儿了？（牺牲了0
1、此时乡亲们的心情如何？
2、指导朗读（体会悲痛，怀念心情）
（七）齐读全诗，回忆故事
三、拓展总结
1、出示河北涞源县王二小墓碑图。
2、你想对王二小说些什么？
四、布置作业
1、学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
2、跟小弟弟、小妹妹们说说王二小的故事
附：板书设计：
17、歌唱二小放牛郎
王二小（机智勇敢） → 人们（怀念歌颂）
歌唱二小放牛郎教学方法 歌唱二小放牛郎教学设计音乐篇十一
这是一首歌曲的歌词，文章的意思不难理解，但由现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远，我在课的开始，通过图片，录音、录相，一下子把学生带到了那个热血沸腾的年代，学生对那个年代也有了一种感性认识。在走近课文的过程中，我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领的学生自读、自悟、交流、合作，学生通过朗读，读出了心中感情，通过交流，走进了课文。在整个教学过程中，“形散而神不散”取得了较好的教学效果。
基本思路：
一、歌曲导入，介绍背景。
由于故事发生的时间距离今天较远，现在的孩子对那一段历史非常陌生，所以教师通过时代背景的介绍，能帮助孩子进入课文的情境，激发学生学习的兴趣。
二、初读课文，认识生字。
1.教师范读。
教师的范读非常有感情，读到悲伤处，教师的眼圈都红了，这时整个教室安静极了，同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，教师的范读起到了非常好的作用，既帮助学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。
2. 学生自读，巩固字词，了解故事内容。
二年级的学生已经具备独立识字的能力，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。
三、观察插图，学习生字。
［运用插图检查学生自学情况，既培养了学生观察思考的能力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。］ 四、再读课文，了解内容。
书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。
歌唱二小放牛郎教学方法 歌唱二小放牛郎教学设计音乐篇十二
山西 何江陵
师：喜欢听歌吗？
生：喜欢。
师唱。
师：知道唱谁的吗？
生：王二小。
（带学生书空课题。）
读题扎花。
敌人 顺从 埋伏 战士 复仇 传扬
师：我们的花环扎好了，把它敬献在烈士的墓前。我们已经读了课文，对照拼音读准确，读流利。标上小节号。
（生读）
师：配乐朗读，生边听边想：王二小做了什么事，人们为什么要怀念他？
生：王二小把敌人带进了埋伏圈，自己却牺牲了。
师：出示图片。这就是王二小，大大的眼睛，―――王二小怎么样？
生：很帅。
生：很可爱。
师：后来发生什么事了，快去读读第二自然段。
生：鬼子来扫荡了。
师：“扫荡”是什么意思？
生：来杀老百姓。
生：鬼子杀藏进雪堆的人。
师：山沟里潜伏着后方机关。隐藏着几千个老乡。后方机关指的是什么？
生：代表八路军战士也在山沟里。
生：就是机关在后面。
师：为了保护前方打伏的部门，如粮食、医疗部门。为了号召人民团结起来，还成立了报社。想一想，如果敌人来了，不但战士保不了，几千老乡也保不住。谁来读一读。
指名读。
师：在这紧要关头，王二小是怎么做的呢？请两个同学读三、四小节。
指名读。
师：板书（埋伏圈）看图，王二小害怕吗？
生：不怕。
师：再看旁边那个长着大板牙的鬼子，手上拿着金表在诱惑他呢？
生：小子，你带我们到山沟里去。我们就把这块手表给你。
生：不怕。
师：鬼子见软的不行，就来硬的。你们看旁边这个满脸横肉的鬼子。会说什么？
生模仿。
师：最后带了吗？
生：带了。
师：王二小怎么想？失去我的性命不要紧，要紧的是后方机关和几千老乡的性命。将计就计，把敌人送进了埋伏圈。他是个怎样的孩子。
生：勇敢的孩子。
生：又聪明又勇敢的孩子的。
师：概括得真准确，老师换个词：机智勇敢。就在他把敌人领进了埋伏圈，鬼子对二小残忍地下了毒手，自己读一读。
生读。
师：刚刚还是个活生生的孩子，现在被敌人杀了。你心里怎样？
生：我很难过。
师：大家和老师一样难过。谁来读一读这句话。（敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。）师范读。指名读。
师：你们恨鬼子吗？愿意和八路军一起为二小报仇吗？
指名读，自已读。
师：孩子们，让我们把仇恨的子弹射向敌人。
女生读前两句、男生读后两句。齐读。
师：课很快就要结束，王二小用自己的生命掩护了后方机关和几千老乡。老百姓在呼唤王二小，八路军战士们在呼唤王二小，放牛的孩子也在呼唤王二小。苍天在流泪，秋天吹遍了每个村庄，把这动人的故事到处传扬，每一个老乡都眼含热泪，歌唱二小放牛郞。王二小的故事感动了在场的每一个人，也感动了我们大家。让自己好好地读一读最后一小节。
（生自由地读）
师：全体起立，让我们用深情地朗读来怀念我们的王二小吧。
（生齐读）
师：如今牛儿还在山上吃草，可以二小就再也回不来了。我们再读一读第一小节，自己读一读。
师：正因为有了二小这样的英雄，才有我们今天的生活。让我们在这动人的旋律中结束今天的课。
板书：
后方机关
掩护 王二小 领敌埋伏圈
几千老乡 机智勇敢
歌唱二小放牛郎教学方法 歌唱二小放牛郎教学设计音乐篇十三
设计理念：
长期以来人们一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中我应用了交互式教学的理念，以培养学生的学习能力为重点，开展多种形式的交互活动，引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。形成师生互动，生生互动的课堂氛围。从而实现促进学生发展的课程改革目标。
本课时的教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程与方法：创设情境，通过生生、师生等多种交互形式的朗读、评价，领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情；抓住“顺从、含着微笑”等关键词语了解王二小机智、勇敢同敌人作斗争的精神以及敌人的凶残无情。
3、情感态度与价值观：学习王二小机智、勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。
教学重点、难点
1、学会抓住重点词语、重点句子体会文章内涵的方法。
2、在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。
教学对象及学情分析：
由于课文内容与学生的生话实际有一定的距离，在教学前、我重点考虑如何使学生真正进人课文情境，理解人物行为，感受崇高品质。
1.通过感性材料，感知当时的社会背景。既然学生的感情经历与文本描述有较大的差距教师就必须利用一切资料使学生获得具体可感的间接经验。课前请学生向家人、向图书去了解有关抗日战争的知识、故事，课中提供学生观看有关日寇“扫荡”片断的录像，课后请学生搜集抗日小英雄的故事，使学生多方面接触信息，了解当时的背景，从而激起“亲者亲，仇者恨的感情波澜，对王二小等一大批抗日小英雄产生祟敬、钦佩、向往之情，树立起民族自豪感。
2.通过想象手段，触摸人物心灵。文学作品的教学应该注重学生情感的体验。教师要改变原来以分析为主的、脱离学生情感的文学作品教学的方式，以想象为手段，去触摸王二小的心灵世界，让学生在身临其境中自如地表达自己的观点和情感,真真切切地体会和感受文学作品的思想和情感。
教学过程：
一、师生在歌声中交互，激发学习兴趣。
（上课之前在屏幕中播放其他抗日小英雄的图片）
师：在上课之前我发现同学们都被屏幕中一些小英雄的图片吸引住了，像张嘎子、潘冬子、海娃等等都是我们大家熟知的也很喜欢的小英雄，这又让我想起了另一个与我们年龄相仿的小英雄，有一首流传至今的歌曲还在歌颂他，我想把这首歌唱出来，同学们想听吗？在唱之前我有一个要求，同学们要认真地听我唱，听完后告诉我这首歌歌颂的是哪位小英雄，讲了一个怎样的故事？
师播放课件中《歌唱二小放牛郎》的伴奏，激情演唱。
师：谁来说说这首歌歌颂了哪位小英雄？它讲了一个怎样的故事呢？
师：人们为什么要歌唱王二小呢？今天我们就来学习《歌唱二小放牛郎》这篇课文。（板书课题，生齐读一遍课题。）
二、交互探究，建构新知。
师：（打开书95页）自己有感情的朗读课文，边读边思考，有不懂的问题可以在书中作上记号咱们共同交流。
生自由读课文，师巡视。
师：通过读课文你知道了什么？
生：……
师：同学们读的很认真，谁在读课文时遇到了问题可以提出来咱们大家共同解决？
生提出自己不懂的问题。（如1、“扫荡”是什么意思？2、我读了第3小节的“正在那十分危急的时候，敌人快要走到山口”这句话我不明白当时为什么情况很危急呢？3、王二小不把敌人带进埋伏圈而是带到别的地方去不行吗？4、王二小是个怎样的孩子？等等）（如遇到其他的问题可随机解决。）
三、交互评价，体验成功。
1、（第1个问题）学生提出“扫荡”一词的意思后，其他学生解释，师放录像帮助学生理解。放完后师问：“看完这段录相后你觉得敌人怎么样？”
2、（第2个问题）谁还有不懂的问题?
学生回答后请其他学生解决，（随着学生的回答出示课件中“危急的几个条件” ）
师：如果这时隐藏在山沟里的后方机关和老乡们被快要走到山口的敌人发现的话，敌人会把他们残忍的杀害，所以当时情况非常的危急。如果让你读2、3小节，你打算用什么样的语气读呢？（紧张、着急的语气，语速要快一些。）
学生自由练读2、3小节，指名读，互相评价。
3、（第3个问题）你的问题是什么？
师：嗯，你挺有想法!是啊,如果当时王二小不把敌人带进埋伏圈他也许不会被敌人杀害的，你们认为这样行吗？
（可把此生提出的想法抛向学生，为学生提供一个讨论、交互平台。）
师总结：如果当时王二小不把敌人带进埋伏圈，敌人就有可能发现并杀害隐藏在山沟里的后方机关和几千老乡们。
生：我还有一个问题，王二小是一个什么样的孩子？
师：嗯，这个问题很有价值，如果我们解决了这个问题也就理解了“人们为什么要歌唱王二小”。如何去解决这个问题呢？老师有两个小建议（出示课件中的“读书建议——1、可以采用小组讨论的形式，抓住重点词语、重点句子解决问题。2、把自己感受很深的部分勾画下来多读几遍”）。
四、通过师生、生生间交互突破课文的重点
师:谁来说说你觉得王二小是个什么样的孩子？你是从哪儿知道的？
（学生可从4、5、6小节谈自己的想法。）
生：我觉得王二小是个聪明、勇敢的孩子。
师：你是从哪儿知道的？
如学生回答从第小节知道的要追问理由，引导学生理解“顺从”一词的含义，体会王二小的聪明、勇敢。
师：我们在读书的过程中要学会抓住关键词语、关键句子体会文章内涵的方法。同学们发挥想象体会一下当时的情景，敌人迷路后发现了王二小，这时他们会对王二小说些什么？王二小的心里又是怎么想的？自己先考虑考虑然后和本组同学交流自己的想法。
学生交流完后，师说：你的想象力真丰富！
其他学生补充从第5小节和第6小节也能看出王二小的聪明、勇敢。
师追问理由。
师：引导学生从“我们那十三岁的王二小”以及“他的脸上含着微笑”这两句话理解王二小是个勇敢的孩子。
师:你们想对睡在冰冷山间的王二小说些什么吗？（出示课件血色石）
生：我想对王二小说……
激情旁白：是啊，我们年仅十三岁的王二小就这样被穷凶极恶的敌人活生生的挑在枪尖，摔死在了冰凉的大石头上，一个幼小的生命就这样匆匆的逝去了。秋风飒飒吹过，似乎在为我们的小英雄唱着一支悲壮的歌（放音乐）。
师范读4、5、6小节。
师：此时此刻，你的心情怎么样？
师：那就让我们把这种悲伤的心情在读中表达出来吧！自己试着读一读4、5、6小节。
指名读，互相评价。
师：我知道你们平时都很喜欢朗读课文，下面我就给大家展示朗读的机会，我们分小节朗读全文。
指名分小节朗读，师生互评。
师：通过学习课文和有感情的朗读同学们明白了“人们为什么要歌唱王二小了吗？”谁来说说？
师：是啊，王二小的一生虽然短暂，但是他的英雄事迹却被千人讴歌，万人传诵。最后就让我们共同唱起《歌唱二小放牛郎》这首歌，送给我们的小英雄王二小吧！
放录音机唱歌。
四、内外交互、拓展延伸。
总结：抗日战争整整持续了8 年的时间，我们之所以取得了伟大的胜利过上今天如此幸福的生活，正是因为在战争中涌现出了许许多多像王二小这样的中国孩子、中国人。让我们永远也不要忘记这些保家卫国的小英雄们。希望同学们利用课余时间搜集一些其他小英雄的图片或资料，下节语文课我们召开一个“颂英雄”的故事交流会。
板书设计：
歌唱二小放牛郎
王二小 机智 勇敢
敌人 凶残无情
歌唱二小放牛郎教学方法 歌唱二小放牛郎教学设计音乐篇十四
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《歌唱二小放牛郎》
第二课时
一、教学目标：
1、了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；
2、启发学生想象二小与敌人斗争时的语言动作，牺牲时的场面。
二、教学重点：
1、理解英雄的含义；
2、想象二小与敌人斗争时的场面。
三、教学准备：磁带、录音机
（一）导入：认真听录音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？
（二）请同学们说一说；
（三）谁想读读这篇课文（指名七个学生）；
（四）读了课文想：你有什么不懂的问题？（分组交流解决）
（五）组内解决不了的问题全班交流；
（六）可随机出示以下句子：
1、放牛的不知哪儿去了2、二小顺从的走在前面3、敌人把二小挑在枪尖
师引导学生体会、领悟二小的勇气、智慧和他英勇献身的精神。
（七）重点学习第三、四、五节
1、边读边想象二小的动作，他与敌人的对话，他心里的想法；
2、分组交流；
3、指名生汇报。
（八）再读课文：
问：你认为哪个小节让你很受感动？可以当堂背诵。
（九）齐读课文：
会背诵的部分可以站起来为大家背诵。问：读到这里，你想对王二小说些什么？
（十）师小结：（略）
（十一）作业：
1、把《歌唱二小放牛郎》的故事讲给周围的人听
2、积累介绍二小的图片或资料