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2009学年度第一学期二年级语文学科总结

2017-01-02学校工作总结下载文档

《语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体。这就明确了学生在语文教学中的主体地位,学生的发展是“学生主体”的核心,所以,而以“学生为本”又是新课程改革的核心。在改革环境的大潮中,我们更新了观念,转变了角色,积极组织教学,参与各种培训,注重学习,使得自己尽可能地树立大语文观、主体教学观。

首先,我们树立了科学价值观,关注学生的整个生活世界和精神世界,促进学生身心的全部和谐发展。同时,和学生在积极参与的实践活动中内化和建构学生人文素养,使学生在快乐中学习,并体会到学的快乐。

其次,树立正确的学生观,充分尊重每一个学生的主体人格,要让儿童成为儿童,不要让其成为“小大人”,我们要去欣赏他们,呵护他们,宽容他们,理解他们,相信学生的缺点其实就是一个营养不足的优点,我们还要树立正确的师生观,强调师生之间的互动、对话,协调、让学生做一个教师学生,让教师做一个学生式的教师

再次,本学期我们还树立了正确的教学观,学习是教学的出发点,也是教学的归宿,研究学生的学习,才能真正地走向一条回家的路,一切教学活动都要通过学生自己去完成,去实现。教学既是学生教师指导下的学习过程,更是学生主体发展的过程,在这个过程中,要引导学生主动参与,全员参与,全程参与。

再次,我们还要树立正确的质量观,教学的质量不是反映在教师的水平上,而是在学生的发展上。教学质量要落实到学生主体身上,构建以学生主体发展为主要指标的质量评价体系。

另外,学生的有个性差异,能力也有差异,作为低年级的课改教师没有更好地创造性地布置有弹性的,有利于学生发展的作业,没有充分做到为因人而异,在这点还得落到实处,更加充分地尊重学生个体发展。

总之,语文教学重积累,重感悟,我们努力把握这一点,克服个性差异没有落到实处之不足,让每节语文课都上得有声有色,有情有趣,让学生爱语文,让语文课成为焕发学生的生命力,成为学生的乐园,让学生所学知识也能在第一时间——课堂上得以运用;在课后多创造条件给学生充分地发现自我,丰富学习方法,从而获得了丰富的内心体验。

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