一个人对自己的评价叫自我评价。对自己积极、肯定、恰当而又切合实际的评价叫“自信”。具有自信心的学生爱钻研、勤奋好学、成绩优异，不仅能正确对待眼前的挫折,更能从一次成功走向另一次成功。而每一次成功又进一步增强了他们的自信心，使他们总能保持积极向上的精神状态。
高三学生往往由于学习任务重、考试次数多和升学压力大等原因而不能正确评价自己。一些学生因不切实际地过高估计自己的能力从而产生“自负”心理，最后导致失败；还有一些学生对自己的评价没有积极的态度，过低估计自己的能力而产生“自卑”心理，最后由于畏缩不前也会导致失败。这时就需要我们的班主任对学生进行正确的自信心教育，以防止学生产生“自负”或“自卑”的心理。
通过集体活动可以形成学生积极的个性品质，形成学生健康向上、自信顽强的作风，同时能够充分激发学生的自信心。进入高三以后，学生参加各种活动的机会明显减少，每天都要在“书山题海”中挣扎。十二年寒窗苦读所学到的知识要在高三这一年进行总复习，许多学生就是在这漫长枯燥的复习中一点点地变得不自信起来。此时教师不妨让学生暂时从找不到自信的书本中走出来，去参加一些集体活动，帮助学生从其它方面获得成功，从而找回自信。
例如：我就是利用了最后一个运动会的机会来对学生进行自信心教育的，并收到了良好的效果。运动会前任课老师普遍向我反映，班上一位成绩不错的男同学由于在学习上遇到困难而丧失信心，上课精神不集中，自暴自弃。针对这个问题，我找到他进行了一次长谈。尽管我苦口婆心地讲道理，诚心诚意地分析利害关系，但效果却不尽人意。他仍旧整日浑浑沉沉、没精打采。这时恰逢一年一度的校运会，我决定利用这个机会来帮助他找回丢失的自信。我亲自出马带领全班同学准备入场式的方块队，我发动全班同学撰写运动会的稿件，我把这位整日唉声叹气的男同学按排为啦啦队队长。在运动会前的动员会上，我对全班的学生说：“同学们，你们一定不想在高中时代的最后一个运动会上留下任何遗憾吧？那么就让我们大家共同奉献出全部的热情和激情，共同努力，团结协作，信心百倍地去争取最后的胜利吧！”运动会中我惊喜地发现，当每个运动员参加完比赛回班时，不管成绩如何大家都报以热烈的掌声。在这种热烈的气氛中，同学们群情激昂，信心百倍，参赛同学奋勇拼搏，场下同学热情鼓励，最终我们班获得了“团体总分第一名”和“精神文明奖”的好成绩。我特意让这位男同学代表全班学生去领奖，当他把奖状高高举起时，全班同学欢呼雀跃，别提有多兴奋了，就连我也被深深地打动了。运动会后，我欣喜地发现，他把运动中的激情和信心带到了学习中，在同学和老师的帮助下一次又一次地战胜了困难。我深感到这就是信心的力量，是自信的胜利。
二、以信任引导学生建立正确的自信心
对学生来说，教师给予他们的信任度越高，其学习积极性越高、自信心越强。做为班主任在与学生交谈时，要尽可能的多讲“老师相信你一定能取得成功”，“老师等着你的好消息”等这样鼓励的话语，即使是批评也要用“老师相信你能改变”，“不要为此而自满，我相信你应该取得比这更好的成绩”等话语，这样在教师用话语向学生传达信任信息的同时也防止学生产生“自悲”或“自负”的心理。
例如：一年两度的期末操行评定，是我们进行自信心教育的良好途径。我们应当努力寻找学生的闪光点，用充满情感和幽默又不乏激励的话语来鼓励学生奋发进取。我们不应该简单地只从学习和纪律方面评价学生，而要从学习、纪律、人格、品质、修养、生活、能力等各个方面对学生进行公正又切合实际的评价。并注意给每个学生送上恰当的鼓励，争取使每个学生的评语都能各具特色。另外，一个恰当的署名也会使学生感到老师对他的信任，如“你的朋友，班主任╳╳╳”，“爱你的班主任╳╳╳”等。学生从老师饱含深情和期望的评语中感受到老师的一片真诚和信任，从而坚定了学生取得成功的信念，帮助学生建立起了正确的自信心。
记得福斯特曾经说过：“自信成功的人，已经成功了一半。”对于急需获取成功来证明自己的高三学生来讲，自信就显得更为重要了。自信的学生往往会以惊人的力量发掘出自身的潜在能力，去勇敢地战胜困难获取一次又一次的成功。所以班主任应从强化自信心教育入手，让学生不断以自信的心态，刻苦钻研，努力提高自己各方面的成绩，从成功走向成功。