一、调查目的
学生语文素养的提高，不单单依靠语文课堂，还应在课外阅读中广泛涉猎，广泛汲取。为了了解教师的课外阅读指导现状，营造一个充满书香的阅读氛围，激发学生阅读的兴趣，指导学生正确的阅读方式，开展丰富多彩的阅读活动，促使每个学生热爱阅读。我特制订了本次教师问卷调查，以便课题组老师有针对性的调整教学方法和思路。
二、调查对象
37名语文老师，37份，回收37份。
三.调查时间
2017年12月23至12月25日
四.调查方法
为了更准确、合理地调查教师在新课程背景下对小学语文课外阅读方法指导的情况，考虑其可操作性与实效性，本次调查方法主要采取“问卷调查法”。
五. 调查内容
问卷共11个问题，10个采用固定选择问答方式，1个简答题，从教师角度对自己的阅读以及对学生的课外阅读指导情况进行评价。
六. 调查问卷原因分析。
将试卷中的问题及做答进行梳理，分析,划分为三个板块：
（一）课外阅读指导中教师的现状：
问卷中共有6道题涉及到了教师的课外阅读指导现状，现对试卷中的调查分析如下：
2.你经常要求学生进行课外阅读吗?
有 26人选择了A经常要求。11人选择了根据需要而定。
4.你经常向学生推荐课外读物吗？
有27人选择了A经常，10选择了B偶尔。
6. 你对学生的课外阅读进行指导吗？
有19人选择 A经常， 16人选择了 B偶尔
21人选择了 A查工具书 ，10选择B请教他人。
10.你会要求学生在课外阅读时做笔记、写感受吗？
25人选择了 A会，7人选择了 C偶尔会
从以上的选择题中可以看出大部分老师们在平时的教学中比较重视孩子的课外阅读，经常向学生推荐课外读物，有50﹪的教师选择了对学生进行课外指导，在学生的课外指导遇到困难时，56﹪的教师都会指导学生查工具书。阅读课外书时，有67﹪的教师会引导学生写课外读书笔记和读后感。这说明我们的语文教师都再积极的引导孩子进行课外阅读，激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯，但在指导中没有具体的方法。
（二）学生的课外阅读现状：
从以下调查问卷中可以折射出学生的课外阅读情况。
如:3.你认为课外阅读可以提高学生哪方面的能力?
35人选择D。认为以上都有。
5.你一般在何时布置学生课外阅读？
有17人选择了每天安排，15人选择了双休日，5人选择了放长假。
8.你认为学校每周开设两节阅读课有必要吗？
A非常必要 B没必要 C随学校安排
有34人认为非常必要，1人认为没必要3人随学校安排。
从以上调查中可以看出学生能根据老师的推荐和要求能读相关的课外书籍，并且大部分学生在周内和上学期间都有阅读任务.在老师的指导下，学生的阅读，理解，写作都有不同程度的提高。
（三）教师认为课外阅读方面存在那些问题。
1. 课外阅读书籍无选择,随意性强.
孩子们喜欢阅读，但是他们选择的书籍对于自身的学习及自身素质提高没有帮助，如《阿衰》，《查理九世》等，很少有人读经典的文学书籍。
2. 课外阅读时不会记笔记，写感受
很多家长说他们的孩子阅读书籍很多，但仍不会习作，理解理解能力也不太强，这说明孩子的阅读只是囫囵吞枣，并没有深入多少，也不会反思当然阅读和写作提高较慢。
3. 课外阅读时间无法保障。
学生课业负担重，缺少充足的阅读时间，空间。
4. 将阅读积累不能运用于习作中。
学生们大都有摘抄，摘抄的都是好词佳句，但是在写作时不会将阅读到的精华自然的融入到自己的习作中，没有内化成自己的理解，不会灵活运用，这样的摘抄成了摆设。
三．调查小结及今后努力的方向：
调查小结：
此次问卷调查得出一个重要的结论:我校语文教师已明显认识到了课外阅读的重要性，并且指导学生进行相关的阅读，初步激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读习惯，但课外阅读指导的经验和方法不足。这就需要课题组成员的进一步共同努力，研究出一定的策略。
今后努力的方向：
1.推荐适合学生学段的课外书，形成一套低，中，高年级的学生课外阅读体系。
2.探索出如何指导学生课外阅读的方法及写读书笔记的方法，并形成一个初步的模式。
3.课外阅读时间的调配。
首先，加大力度培养孩子喜欢阅读，当孩子喜欢上阅读后，自然就能自己挤时间阅读。
其次，分层作业，让学有余力的学生有充足的时间读，让学困生也有一定时间阅读。